|
88 компонентов. 12. Разработка критериев гражданского воспитания школьников осуществляется с позиции диалектического решения вопроса о природе гражданских качеств, которое не отрицает как их объективности, так и их связи с субъектом. При этом необходимо исходить из того, что если по своему источнику эти качества объективны, то по способу своего актуального существования они представляют собой реальное единство субъективного и объективного. 13. Взгляд на гражданские качества личности как на объект педагогического исследования вывел нас на решение важнейшей проблемы изучение процесса управления гражданским воспитанием школьников как неотъемлемой составляющей системы воспитания в целом. |
воспитания , тем, что гражданское воспитание пока не нашло в системе воспитания адекватного положения и места. В итоге практика воспитания гражданина находится в наиболее привлекательном положении Практические педагогические работники испытывают большие сложности в реализации воспитательных задач. Взгляд на гражданские качества личности как на объект педагогического исследования вывел нас на решение важнейшей проблемы изучение процесса гражданского воспитания школьников как неотъемлемой составляющей системы воспитания в целом. Выводы по второй главе. 1. Разработка критериев граж данского воспитания осущ ествляется с позиции диалектического реш ения вопроса о природе гражданских качеств, которое не отрицает как их объективности, так и их связи с субъектом. При этом необходимо исходить из того, что если по своему источнику эти качества объективны, то по способу своего актуального существования они представляю т собой реальное единство субъективного и объективного. 2. На уровне личности ценностное сознание актуализируется в форме системы ценностных ориентаций как совокупности ориентационных установок на определенные общ ественные ценности, рассм атриваемы е личностью как свои собственные. 3.Процесс формирования граж данских качеств личности является эффективным, если он включает в себя когнитивный компонент (знания), эмоционально личностный компонент ( переживание своего отнош ения к данным знаниям), практически-действенный компонент (потребность поступать определенны м образом в соответствии с формирую щ имся убеждением). Таким образом, гражданское воспитание состоит не только в формировании знаний, а и в развитии внутренней позиции гражданина. 4. Индивидуализация граж данского воспитания старш еклассников осуществляется с постоянной опорой на их собственный социо-культурный опыт, на основе поэтапного формирования категориальной и сценарной репрезентации информации. 5. Технология формирования граж данских убеждений у старш еклассников осуществляется не только на учебном материале, ориентированном на структуру и средства нашего знания о мире. |