|
гостеприимства, опыт которых по практическому решению проблемы обобщен, соответственно оценен экспертами и принят в областной банк % профессиональных данных. Успех, эффективность обучения обеспечивается прежде всего согласованностью действий преподавателей, среди которых ученые, методисты, практики, по достижению цели, стоящей перед каждым обучающимся цели нахождения, создания, открытия, выбора, совершенствования приемлемого для него пути (путей) решения проблемы. Каждый сам формулирует цель и в соответствии с ней основные задачи обучения. Главная цель преподавателей максимально способствовать достижению обучающимися работниками сферы гостеприимства поставленных целей. Отсюда определяются и задачи: помочь теоретически осмыслить проблему, выявить наиболее сложные аспекты, задачи в ее решении; помочь применить теоретические знания для анализа представленных вариантов, путей решения проблемы (в процессе собственно обучения на основе обобщенного опыта); стимулировать, направлять поисковую активность, продуктивную деятельность по нахождению, созданию новых способов решения задач, подпроблем в процессе активного взаимодействия обучающихся; способствовать всестороннему рассмотрению моделей деятельности, создаваемых на основе теоретических знаний и изучения и осмысления практического опыта; помочь увидеть, определить конкретные перспективы продолжения сотрудничества, взаимодействия по решению рассматриваемой проблемы. Выявлены особенности эффективной организации процесса обучения: построение учебных занятий с учетом результатов входной диагностики, отражающих разнообразие индивидуального видения проблемы, рассматриваемой на курсах; |
обучающихся и преподавательского состава присутствуют педагоги, опыт которых по практическому решению проблемы обобщен, соответственно оценен экспертами и принят в областной банк педагогических данных. Успех, эффективность обучения обеспечивается прежде всего согласованностью действий преподавателей, среди которых ученые, методисты, педагогипрактики, по достижению цели, стоящей перед каждым обучающимся — цели нахождения, создания, открытия, выбора, совершенствования приемлемого для него пути (путей) решения проблемы. Каждый сам формулирует цель и в соответствии с ней основные задачи обучения. Главная цель преподавателей — максимально способствовать достижению обучающимися поставленных целей. Отсюда определяются и задачи: помочь теоретически осмыслить проблему, выявить наиболее сложные аспекты, задачи в ее решении; помочь применить теоретические знания для анализа представленных вариантов, путей решения проблемы (в процессе собственно обучения на основе обобщенного педагогического опыта); стимулировать, направлять поисковую активность, продуктивную деятельность по нахождению, созданию новых способов решения задач, подпроблем в процессе активного взаимодействия обучающихся; способствовать всестороннему рассмотрению моделей педагогической деятельности, создаваемых на основе теоретических знаний и изучения и осмысления практического опыта; помочь увидеть, определить конкретные перспективы продолжения сотрудничества, взаимодействия по решению рассматриваемой проблемы. Выявлены особенности эффективной организации процесса обучения: построение учебных занятий с учетом результатов входной диагностики, отражающих разнообразие индивидуального видения проблемы, рассматриваемой на курсах; И4 |