|
На этом этапе также возможны курсы, курсы-стажировки, стажировки, консультации. Возможности данного уровня могут быть реализованы на третьем уровне обучения, если работник сферы гостеприимства поставит соответствующую учебную задачу. Шестой уровень программы предусматривает обучение основам методологии научно-педагогического исследования. Цель помочь работникам сферы гостеприимства получить первоначальное адекватное представление о методологии научного исследования, определиться с темой исследования, составить рабочий план, подготовиться к первой рабочей встрече с предполагаемым научным руководителем. Научно-педагогическое исследование: объект, предмет, задачи. Методические принципы научно-педагогического исследования. Принципы выбора методов научно-педагогического исследования. Методы педагогического исследования: общенаучные, конкретно-научные (теоретические, эмпирические). Структура и логика научнопедагогического исследования. Данный уровень предусмотрен для обучения педагогов-исследователей. Может быть реализован через проблемные курсы, спецкурсы, семинары-практикумы. Включение данного уровня в программу вызвано логикой предшествующего обучения, которое дает работнику сферы гостеприимства возможность постепенного перехода от имитирующего уровня деятельности к интерпретирующему и далее к творческому. Приобретая методические и технологические знания о своей профессиональной деятельности, работник сферы гостеприимства теоретически их осмысливает, при этом формируется и частично реализуется потребность в методологических знаниях (см. третий образовательный уровень), готовность к преобразующей деятельности и попытки ее осуществления (особенно после прохождения курсов-стажировок), к совмещению научной и практической работы. Даже проведение мини-исследований, микро |
Шестой уровень программы предусматривает о б у ч е н и е о с н о в а м м е т о д о л о г и и н а у ч н о п е д а г о г и ч е с к о г о и с с л е д о в а н и я . Цель — помочь педагогам получить первоначальное адекватное представление о методологии научного исследования, определиться с темой исследования, составить рабочий план, подготовиться к первой рабочей встрече с предполагаемым научным руководителем. Научно-педагогическое исследование: объект, предмет, задачи. Методические принципы научно-педагогического исследования. Принципы выбора методов научно-педагогического исследования. Методы педагогического исследования: общенаучные, конкретно-научные (теоретические, эмпирические). Структура и логика научно-педагогического исследования. Данный уровень предусмотрен для обучения педагогов-исследователей. Может быть реализован через проблемные курсы, спецкурсы, семинарыпрактикумы. Включение данного уровня в программу вызвано логикой предшествующего обучения, которое дает педагогу возможность постепенного перехода от имитирующего уровня деятельности к интерпретирующему и далее к творческому. Приобретая методические и технологические знания о своей профессиональной деятельности, педагог теоретически их осмысливает, при этом формируется и частично реализуется потребность в методологических знаниях (см. третий образовательный уровень), готовность к преобразующей деятельности и попытки ее осуществления (особенно после прохождения курсов-стажировок), к совмещению научной и практической работы. Даже проведение мини-исследований, микроэкспериментов, необходимых для опытной проверки теоретически обоснованных предположений педагогов по решению актуальных для них проблем педагогической практики, требует знания методологии научного исследования. Явно выражено стремление, желание части педагогов, проработавших 10-15 и более лет в образовательных учреждениях области, имеющих богатый практический опыт (как правило, их 116 |