|
2.2« Показатели и критерии оценки эффективности организации образовательного процесса по освоению и применению технологии модульного отражения профессиональной информации Как было сказано, представленная программа является ядром модели инновационной деятельности по изучению и использованию профессионального опыта в системе повышения квалификации работников сферы гостеприимства. На ее основе строится деятельность Институте гостеприимства РМАТ в соответствии с основными тенденциями в области методологии изучения профессионального опыта, подходов к решению этой задачи силами ученых. Конструирование образовательного процесса по освоению и применению ТМОПИ как процесса личностно-ориентированного позволяет обеспечить активную действенную позицию работников сферы гостеприимства в изучении и преобразовании собственной профессиональной деятельности, способствует выработке профессиональных позиций и ориентиров по отношению к инновациям, готовности к инновационной деятельности, способствует осуществлению осознанного профессионально-личностного роста. Программа, анализ опыта ее реализации помогает сформулировать теоретические положения, необходимые для достижения согласованности позиций и действий методических служб по вопросам изучения, оценки, обобщения, использования профессионального опыта в контексте непрерывного профессионального образования и аттестации кадров. Организация обучения по данной программе явилась экспериментом, носящим открытый характер, позволяющим опытным путем проверить выдвинутую гипотезу исследования. Нами были определены основные критерии и показатели оценки эффективности организации образовательного процесса. 115 |
Оглавление Введение Глава I. Развитие профессиональной квалификации педагогов как актуальная педагогическая проблема § 1.1. О приоритетности, необходимости и направленности развития российского образования в современных условиях § 1.2. Взаимообусловленность процессов реконструкции профессиональной педагогической деятельности, развития профессиональной квалификации педагогов, построения и реализации инновационных моделей изучения, отражения и использования педагогического опыта в системе повышения квалификации работников образования § 1.3. Концептуальная модель деятельности по изучению, отражению и использованию педагогического опыта на основе технологии модульного отражения педагогической информации Выводы по главе I Глава И. Создание организационно-педагогических условий для эффективного развития профессиональной квалификации педагогов в Вологодской области § 2.1. Экспериментальное решение проблемы развития профессиональной квалификации на основе авторской концепции с применением технологии модульного отражения педагогической информации § 2.2. Показатели и критерии оценки эффективности организации образовательного процесса по освоению и применению технологии модульного отражения педагогической информации как личностно ориентированного § 2.3. Итоги опытно-экспериментальной работы Выводы по главе II Заключение Библиография Приложения Как было сказано, представленная программа является ядром модели инновационной деятельности по изучению и использованию педагогического опыта в системе повышения квалификации работников образования области. На ее основе строится деятельность И М Ц ВИРО в соответствии с основными тенденциями в области методологии изучения педагогического опыта, подходов к решению этой задачи силами ученых. Конструирование образовательного процесса по освоению и применению Т М О П И как процесса личностно-ориентированного позволяет обеспечить активную действенную позицию педагогов в изучении и преобразовании собственной профессиональной деятельности, способствует выработке профессиональных позиций и ориентиров по отношению к инновациям, готовности к инновационной деятельности, способствует осуществлению осознанного профессионально-личностного роста. Программа, анализ опыта ее реализации помогает сформулировать теоретические положения, необходимые для достижения согласованности позиций и действий департамента образования, института развития образования, его кафедр, центров и кабинетов, районных и городских методических служб по вопросам изучения, оценки, обобщения, использования педагогического опыта в контексте непрерывного педагогического образования и аттестации кадров. § 2.2. Критерии и показатели оценки эф ф ективности организации образовательного процесса по освоению и прим енению технологии модульного отражения педагогической инф орм ации к а к личностно ориентированного Организация обучения по данной программе явилась экспериментом, носящим открытый характер, позволяющим опытным путем проверить выдвинутую гипотезу исследования. Нами были определены основные критерии и показатели оценки эффективности организации образовательного процесса. 120 Критерии Показатели 1 .Отношение педагогов к организуемому образовательному процессу Выясняется способом постоянно осуществляемого мониторинга отношения (анкетирование, наблюдение, рефлексия процесса обучения и его результатов) постановка личностно значимой реально выполнимой учебной задачи (задач); степень удовлетворенности результатами выполнения задачи (задач); определение факторов и условий способствующих и препятствующих эффективному достижению результата В результате выявляется отношение педагогов к организуемому образовательному процессу, как имеющему или не имеющему личностной значимости для обучающихся. Отношение выявляется при анализе анкет при осуществлении рефлексии процесса обучения и его результатов обучающимися и преподавателями, что фиксируется в итоговых документах по курсам. Динамику отношений помогает выявить наблюдение состояний комфортности — некомфортности обучающихся на различных стадиях обучения. Цель |