|
§ 2.3. Итоги опытно-экспериментальной работы Участниками эксперимента, имевшего, как уже говорилось, открытый характер, стали группы работников сферы гостеприимства, обучавшихся по данной программе на всем протяжении второго этапа исследования. Это были группы различные по составу, сформированные на диагностической основе с учетом выбора сроков, уровня, форм и, следовательно, содержания обучения. Среди обучающихся: методисты методических служб, отдельных образовательных учреждений, руководители, педагоги учебных центров, в том числе, учреждений начального, среднего профессионального образования. Использовались различные варианты формирования групп обучающихся: группы работников сферы гостеприимства одной специальности; руководителей образовательных учреждений различных типов и видов; коллектив одного учреждения сферы гостеприимства; группы профессорско-преподавательского состава, аттестующихся на высшую категорию; работники сферы гостеприимства различных специальностей, обобщающих опыт по одной (общей) проблеме. Все названные варианты формирования групп обучающихся приемлемы. Каждый вариант имеет свои преимущества. Основа успешности обучения в организации образовательного процесса как личностно ориентированного, в согласованности действий преподавательского состава. Каждый год по программе обучались 3-4 группы работников сферы гостеприимства численностью 25-30 человек каждая на двухнедельных курсах; проводилось от двух до шести семинаров-практикумов продолжительностью два-четыре учебных дня; постоянно осуществлялось консультирование работников сферы гостеприимства в межкурсовой и послекурсовой период; систематически осуществлялись информационно-обучающие занятия в рамках других |
анкетирование с целью выявления особенностей представлений учителей о проблеме, с целью прослеживания динамики этих представлений; анкеты, как правило, составляются из вопросов открытого типа, что позволяет получить качественный материал, содержащий все разнообразие индивидуального видения проблемы обучающимися; статьи, педагогические раздумья, концепции педагогической деятельности, модели обобщенного педагогического опыта, другие формы отражения исследования, осмысления, преобразования педагогической практики обучавшихся по названной программе, опубликованные в областном педагогическом журнале "Источник"; сборниках научно-методических материалов, выпускаемых издательским центром ВИРО, других источниках. 123 Критерии Показатели 3. Пополнение информационного массива областного БПД, как один из основных результатов обучения по программе модульного отражения педагогической информации количество материалов, принимаемых экспертами в банк по годам, образовательным областям и территориям; востребованность материалов; их релевантность Результаты фиксируются документально и отражаются в годовых отчетах работы центра. Систематически обновляются и выпускаются аннотированные каталоги областного БПД. § 2.3. И тоги опы тно-эксперим ентальной работы Участниками эксперимента, имевшего, как уже говорилось, открытый характер, стали группы педагогов, обучавшихся по данной программе на всем протяжении второго этапа исследования. Это были группы различные по составу, сформированные на диагностической основе с учетом выбора сроков, уровня, форм и,следовательно, содержания обучения. Среди обучающихся: методисты районных, городских методических служб, отдельных образовательных учреждений, руководители, педагоги образовательных учреждений области, в том числе, дошкольных образовательных учреждений, общеобразовательных школ, учреждений начального, среднего профессионального образования, дополнительного образования детей, коррекционных учреждений, учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Использовались различные варианты формирования групп обучающихся: группы учителей одной специальности (истории, математики и т . д.); руководителей образовательных учреждений различных типов и видов; педагогический коллектив одного образовательного учреждения (дошкольного образовательного учреждения, учреждения дополнительного образования детей, школы-гимназии, профессионального лицея); группы педагогов различных специальностей; руководители методических объединений учителей одного района; группы педагогов и руководителей, аттестующихся на высшую категорию; педагоги — участники областного конкурса "Учитель года"; педагоги различных специальностей, обобщающих опыт по одной (общей) проблеме. Все названные варианты формирования групп обучающихся приемлемы. Каждый вариант имеет свои преимущества. Основа успешности обучения — в организации образовательного процесса как личностно ориентированного, в согласованности действий преподавательского состава. Каждый год по программе обучались 3-4 группы педагогов численностью 25-30 человек каждая на двухнедельных курсах; проводилось от двух до шести семинаров-практикумов продолжительностью два-четыре учебных дня; постоянно осуществлялось консультирование педагогов в межкурсовой и послекурсовой период; систематически осуществлялись информационнообучающие занятия в рамках других образовательных курсов. Постоянно 124 |