|
деятельности по изучению, отражению и использованию ^ профессионального опыта в системе повышения квалификации работников сферы гостеприимства с применением технологии модульного отражения профессиональной информации дала положительные результаты. Выводы по главе II. описание экспериментальной части решения заявленной проблемы исследования, которое осуществлялось на основе описанной в диссертации теоретической конструкции, особенности которой состоят в том, что познание субъективного опыта, получение достоверных (адекватных, научных) знаний о нем, рассматривается как непременное и главное условие становления любого работника как самосознательного субъекта профессионально-личностного развития. В главе отражены процессы апробации, доработки, дальнейшей апробации, теоретического осмысления модели инновационной деятельности по изучению, отражению и использованию профессионального опыта в системе повышения квалификации работников сферы гостеприимства. # Модель специально организованной учебной деятельности по изучению, отражению и использованию профессионального опыта в системе повышения квалификации работников сферы гостеприимства с применением технологии модульного отражения учебного материала включает: регулярные процедуры обобщения практики, опыта профессиональной деятельности работников сферы гостеприимства; организацию деятельности системы повышения квалификации работников сферы гостеприимства в соответствии с основными тенденциями в ^ области методологии изучения профессионального опыта, привлечением к решению этой задачи ученых-педагогов; разработка и реализация многоуровневой образовательной программы модульного отражения 127 |
Конструктивное решение проблемы развития своей профессиональной квалификации каждым педагогом реально осуществимо, на наш взгляд, на * основе сформированное™ умений получения достоверных знаний о собственной профессиональной деятельности, осмысления знаний в контексте развивающейся педагогической теории и практики, существующего социального заказа школе, выявления в процессе этого своих информационных, образовательных потребностей, выстраивания на этой основе индивидуальных программ повышения квалификации (профессионально-личностного развития) и их реализации. Особенности нашей теоретической конструкции в том, что познание субъективного опыта, получение достоверных (адекватных, научных) знаний о нем, рассматривается как непременное и главное условие становления педагога как самосознательного субъекта профессионально-личностного развития; в обосновании пригодности технологии модульного отражения педагогической информации как интеллектуального инструмента для получения достоверных * знаний об опыте, выявления дефицита профессиональных знаний и умений, реконструкции опыта; построении моделей образовательной деятельности с применением технологии модульного отражения педагогической информации как личностно-ориентированных, стимулирующих процессы самосовершенствования в профессиональной деятельности. Цель исследования: выявить и обосновать организационнопедагогические условия, необходимые для эффективного развития профессиональной квалификации педагогов на основе использования технологии модульного отражения педагогической информации. О бъект исследования: процесс непрерывного повышения квалификации работников системы образования. П редм ет исследования: развитие профессиональной квалификации * педагогов на основе использования технологии модульного отражения педагогической информации. 8 Названные условия позволяют успешно решать проблему развития профессиональной квалификации педагогов, способствуют формированию опыта деятельности, направленной на профессиональное совершенствование, опыта взаимодействия в решении профессиональных педагогических задач и проблем, коммуникации в деятельности, росту самостоятельности и ответственности, формированию позиции педагога, как самосознательного субъекта профессионально-личностного развития. Теоретическая значимость исследования. В контексте задач, решаемых в исследовании, реализована концепция информационного кругооборота данных о педагогическом опыте и научно-педагогических исследованиях в системе повышения квалификации работников образования, концепция личностно ориентированного взаимодействия в образовательном процессе. Расширено представление о технологии модульного отражения педагогической информации как многофункциональном интеллектуальном инструменте. Теоретическая модель многоаспектной деятельности с субъективным педагогическим опытом с применением технологии модульного отражения педагогической информации соответствует современным представлениям об инновационном педагогическом процессе в системе последипломного образования, основным принципам обучения взрослых. Тем самым в исследовании реализуются следующие взаимосвязанные идеи: непрерывного педагогического образования, научного обобщения опыта профессиональной педагогической деятельности, становления учителя как самосознательного субъекта своего профессионально-личностногоразвития. Практическая значимость исследования. Организована образовательная деятельность информационно-методического центра ВИРО в логике решения задач непрерывного педагогического образования и аттестации кадров (на основе реализации многоуровневой программы модульного отражения педагогической информации). Создан, функционирует и развивается областной банк педагогических данных. Составлены и используются |