|
профессионального образования в связи с необходимостью реконструкции сложившейся профессиональной деятельности работников сферы гостеприимства в соответствии с новыми социальными требованиями к российскому рынку гостеприимства, изменившимся социальным заказом сфере гостеприимства, раскрывается вопрос о приоритетности, необходимости и направленности развития российского профессионального образования. Глава вторая "Организационно-педагогические условия эффективного развития профессиональной квалификации работников сферы гостеприимства на основе технологии модульного отражения учебного материала" содержит описание экспериментальной части решения заявленной проблемы исследования, которое осуществлялось на основе описанной в диссертации теоретической конструкции, особенности которой состоят в том, что познание субъективного опыта, получение достоверных (адекватных, научных) знаний о нем, рассматривается как непременное и главное условие становления любого работника как самосознательного субъекта профессионально-личностного развития. В главе отражены процессы апробации, доработки, дальнейшей апробации, теоретического осмысления модели инновационной деятельности по изучению, отражению и использованию профессионального опыта в системе повышения квалификации работников сферы гостеприимства. В заключении подведены основные итоги диссертационного исследования, названы выявленные организационно-педагогические условия развития профессиональной квалификации работников сферы гостеприимства на основе технологии модульного отражения профессиональной информации. |
работников народного образования Московской области Институт повышения »икации и переподготовки На правах рукописи Дробинина И рина Ю рьевна Организационно-педагогические условия развития профессиональной квалификации работников образования на основе технологии модульного отражения педагогической информации Специальность 13.00.01 — общая педагогика, история педагогики и образования Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Научный руководитель — доктор педагогических наук, профессор С.Е. Шишов М осква 2002 основа и методы исследования, названы этапы исследования, опытноэкспериментальная база, раскрыта научная новизна, теоретическая и практическая его значимость, научная обоснованность и достоверность результатов, определены положения, выносимые на защиту, дана информация об апробации и внедрении результатов исследования. В первой главе "Развитие профессиональной квалификации педагогов как актуальная педагогическая проблема" раскрывается вопрос о приоритетности, необходимости и направленности развития российского образования в современных условиях ( § 1 . 1 ) , делается ряд взаимосвязанных выводов, в том числе, об обострении актуальности названной проблемы, о возрастании роли системы повышения квалификации, необходимости совершенствования деятельности учреждений дополнительного профессионального образования в связи с необходимостью реконструкции сложившейся профессиональной педагогической деятельности в соответствии с новыми социальными требованиями к российскому образованию, изменившимся социальным заказом школе. В § 1 . 2 . речь идет о взаимообусловленности процессов реконструкции профессиональной педагогической деятельности, развития профессиональной квалификации, построения и реализации инновационных моделей изучения, отражения и использования педагогического опыта. Имея исходным звеном требования, предъявляемые к личности учителя, исходя из представления о развитии профессиональной квалификации как самообуславливаемого процесса, учитывая условия формирования готовности педагога к преобразованию профессиональной деятельности, сложности в осознании и преодолении множества противоречий в профессиональноличностной сфере, обосновывается актуальность и направленность построения инновационных моделей педагогического процесса в учреждениях дополнительного профессионального образования, условий их реализации, реально обеспечивающих целостность и непрерывность повышения технологии модульного отражения педагогической информации, критериев и показателей оценки эффективности организации образовательного процесса по освоению и применению технологии как личностно ориентированного, итогов опытно-экспериментальной работы. В заключении подведены основные итоги диссертационного исследования, названы выявленные организационно-педагогические условия развития профессиональной квалификации педагогов на основе технологии модульного отражения педагогической информации. |