|
ГЛАВА I. РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ СФЕРЫ ГОСТЕПРИИМСТВА КАК АКТУАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Глава отражает теоретический поиск конструктивного способа решения проблемы, имеющего в своей основе многоаспектную работу с профессиональным опытом, содержит обоснование новизны и целесообразности авторского подхода к решению проблемы исследования; описание концептуальной модели деятельности по организации многоаспектной работы с профессиональным опытом в системе повышения квалификации на основе технологии модульного отражения профессиональной информации. В главе прослеживается развитие модульного способа отражения профессиональной информации от идеи до технологии и практического его применения в образовательном процессе. При рассмотрении вопросов о приоритетности, необходимости и направленности развития российского образования в современных условиях выявляется объективная необходимость реконструкции сложившейся профессиональной деятельности работников сферы гостеприимства, что детерминировано социальным заказом, отраженным в целях и задачах развития образования, в связи с чем делается вывод об обострении актуальности проблемы развития профессиональной квалификации работников сферы гостеприимства, акцентируется внимание на составляющих проблемы, требующих комплексного решения. Т.о., решаются две первые задачи исследования (определяются составляющие проблемы, формулируются исходные теоретические положения для их эффективного решения; обосновывается новизна и целесообразность авторского подхода к решению проблемы, имеющего в своей основе многоаспектную работу с профессиональным опытом), |
информация, накапливаются новые знания (А.-К. Капитанская). В чем суть этой переработки,какона происходит, какменяются знания педагога о собственной деятельности впроцессе переработки,связано ли этосвыявлением и наработкой недостающих для решения актуальных педагогических задач и проблем профессиональных знаний и опыта — вот те вопросы, которые, как минимум, возникают при аспектном анализе ранее проведенных исследований. Они сопровождаются следующими: насколько эффективно технология работает на приращение профессионализма, как должно сконструировать образовательный процесс по овладению технологией модульного отражения педагогической информации, чтобы стимулировать развитие профессиональных способностей, готовить почву для совершенствования профессиональной деятельности, самореализации в ней, активно нарабатывать опыт деятельности, направленной на профессионально-личностное развитие, формировать ценностное отношение ксобственному развитию. Как результаттеоретического поиска ответов на возникшие вопросы представлена концептуальная модель деятельности по организации многоаспектной работы спедагогическим опытом в системе повышения квалификации на основе технологии модульного отражения педагогической информации ( § 1 . З . ) ,которая подвергалась проверке и дорабатывалась в процессе опытно-экспериментальной работы. Реализация данной модели позволила выявить организационно-педагогические условия, необходимые для эффективного решения проблемы развития профессиональной квалификации педагогов вединстве наиболее актуальных ее аспектов: изучения и продуктивного отражения педагогического опыта, выявления и удовлетворения образовательных потребностей, активизации личностных механизмов профессионального самосовершенствования. Глава вторая "Создание организационно-педагогических условий для эффективного развития профессиональной квалификации педагогов в Вологодской области" содержит описание экспериментального решения названной проблемы на основе авторской концепции с применением Глава I Развитие профессиональной квалификации педагогов как актуальная педагогическая проблема В данной главе при рассмотрении вопросов о приоритетности, необходимости и направленности развития российского образования в современных условиях выявляется объективная необходимость реконструкции сложившейся профессиональной педагогической деятельности, что детерминировано социальным заказом, отраженным вцелях и задачах развития образования, в связи с чем делается вывод об обострении актуальности проблемы развития профессиональной квалификации работников образования, акцентируется внимание на составляющих проблемы, требующих комплексного решения (§ 1 . 1 ) .Глава отражает теоретический поиск конструктивного способа * решения проблемы, имеющего в своей основе многоаспектную работу с педагогическим опытом, содержит обоснование новизны и целесообразности авторского подхода к решению проблемы ( § 1 . 2 ) ; описание концептуальной модели деятельности по организации многоаспектной работы с педагогическим опытом в системе повышения квалификации на основе технологии модульного отражения педагогической информации ( § 1 . 3 ) . В главе прослеживается развитие модульного способа отражения педагогической информации от идеи до технологии и практического его применения в образовательном процессе. Таким образом, решаются две первые задачи исследования (определяются составляющие проблемы, формулируются исходные теоретические положения для их эффективного решения; обосновывается новизна и целесообразность авторского подхода к решению проблемы, имеющего в своей основе ф многоаспектную работу с педагогическим опытом), частично решаются третья и четвертая задачи (исследуется технология модульного отражения 24 79 педагога как самосознательного субъекта своего профессионально-личностного развития. § 1.3. Концептуальная модель деятельности по организации многоаспектной работы с педагогическим опытом в системе повышения квалификации на основе технологии модульного отражения педагогической информации Представленная модель деятельности включает следующие структурные элементы; 1 . Создание структурного подразделения учреждения дополнительного профессионального образования, которое призвано реализовать непреходящую задачу педагогической науки — задачу изучения и обобщения практики, опыта педагогической деятельности. 2. Организация деятельности данного подразделения в соответствии с основными тенденциями в области методологии изучения педагогического опыта, подходов к решению этой задачи силами ученых. 3 . Разработка и реализация многоуровневой образовательной программы модульного отражения педагогической информации, позволяющей решать задачи исследования и осмысления педагогического опыта, осознанного понимания и нахождения путей решения конкретных профессиональных педагогических проблем, прогнозирования и моделирования будущей деятельности, профессионально-личностного развития. 4. Обеспечение активной, действенной позиции педагога в изучении и преобразовании собственной профессиональной деятельности в процессе освоения и применения информационно-компьютерной технологии модульного отражения педагогической информации, используемой в качестве г интеллектуального инструмента для познания, исследования, реконструкции деятельности. |