|
осмысливать действительность и принимать решения, брать на себя ответственность (Л.Н. Лесохина). Это отражение взаимосвязи образования и самореализации личности [150, с.48]. Человека компетентного отличают, прежде всего, такие качества личности, как самостоятельность, способность принимать ответственные решения, творческий подход к любому делу, умение доводить его до конца, умение постоянно учиться. Для него характерна гибкость мышления, наличие абстрактного, системного и экспериментального мышления. Он умеет вести диалог, способен к коммуникациям и сотрудничеству [99, с.24]. Из всего сказанного, очевидно, что работник сферы гостеприимства находится в ситуации необходимости пересмотра, изменения сложившихся стереотипов личностных установок в профессии, профессионального поведения, и, как следствие, возникает множество образовательных потребностей, сопряженных с осознанием и решением данной проблемы. 30 |
РОССИЙСКАЯ 41 ГОСУДАРСТВЕННИК БИБЛИОТЕКА самостоятельно осмысливать действительность и принимать решения, брать на себя ответственность (Л.Н. Лесохина). Это отражение взаимосвязи образования и самореализации личности [150, с . 4 8 ] . Человека компетентного отличают, прежде всего, такие качества личности, как самостоятельность, способность принимать ответственные решения, творческий подход к любому делу, умение доводить его до конца, умение постоянно учиться. Для него характерна гибкость мышления, наличие абстрактного, системного и экспериментального мышления. Он умеет вести диалог, способен к коммуникациям и сотрудничеству [ 9 9 ,с . 2 4 ] . Из всего сказанного очевидно, что учитель находится в ситуации необходимости пересмотра, изменения сложившихся стереотипов личностных установок в профессии, профессионального поведения, и, как следствие, возникает множество образовательных потребностей, сопряженных с осознанием и решением данной проблемы. С.Е. Шишов, В.А. Кальней, анализируя проблемы и тенденции современного образования, объясняют причины затруднений профессиональноличностного характера, связанных со стереотипами личностных установок учителей. В условиях выбора, освоения новых дидактических технологий для педагогов очень сложным аспектом деятельности является выстраивание социально-психологической стороны обучения. Более успешно новшества осваиваются в моделирующей практике. При моделировании предметносодержательной и социально психологической сторон обучения осуществляется групповая проработка смысловых ориентиров, активизируются личностные структуры сознания, идет личностная работа над моделируемой и осваиваемой деятельностью [156,с.68— 7 0 ] .Мы полагаем, очень важно учитывать это при организации образовательного процесса в учреждениях дополнительного профессионального образования с тем, чтобы педагоги накапливали, нарабатывали опыт осуществления инновационного подхода к учебному процессу, "в котором целью обучения ставится развитие у учащихся |