|
неповторимости, так и непосредственное переживание им системы своих отношений к реальности” [147, с.622]. "Под активностью сознания имеется в виду его избирательность и целенаправленность, которая выражается в генерировании новых идей, в актах продуктивного воображения, в управлении практической деятельностью” [147, с.623-624]. Итак, будем исходить из приведенного понимания отражения и сознания, как высшей формы отражения. Нас интересуют, прежде всего, продуктивные способы отражения профессионального опыта, способы, активизирующие деятельность личностных структур сознания, ведущие к выработке личностной позиции, личностного отношения к образовательной деятельности и к конкретному опыту ее осуществления. Ф.Ш.Терегулов, анализируя развитие способов отражения передового профессионального опыта, обращаясь к трудам таких известных и уважаемых ученых, как П.П.Блонский, С.Т.Шацкий, A.С.Макаренко, Ю.К.Бабанский, М.А.Данилов, М.И.Махмутов, Э.И.Моносзон, М.Н.Скаткин, В.И.Журавлев, В.В.Краевский, B.И.Загвязинский, Б.С.Гершунский, Я.С.Турбовской, Ю.Н.Кулюткин, Г.С.Сухобская и др., отмечает их большой вклад в решение проблем изучения, обобщения и внедрения ППО, в разработку методологических основ взаимосвязи профессиональной науки и практики, в определение места профессионального опыта в структуре теоретического исследования и профессионального знания, необходимых условий трансформации ППО в теоретическое знание, организацию изучения ППО на диагностической основе, в разработку критериев распознавания, оценки и распространения ППО, в разработку подходов к изучению профессионального опыта с позиций профессиональной рефлексии, изучения условий, при которых содержание опыта становится ясным и доступным любому работнику сферы гостеприимства [141, с.84-85]. Вместе с тем он отмечает, что в действительности "образовался своеобразный вакуум между 36 |
и в своем собственном духовном мире. Сознание есть отношение субъекта к среде, что означает включение в акт сознания как всей жизни субъекта в ее уникальности и неповторимости, так и непосредственное переживание им системы своих отношений креальности" [147,с . 622]. "Под активностью сознания имеется в виду его избирательность и целенаправленность, которая выражается в генерировании новых идей, в актах продуктивного воображения, в управлении практической деятельностью" [147, с.623-624]. Итак, будем исходить из приведенного понимания отражения и сознания, как высшей формы отражения. Нас интересуют, прежде всего, продуктивные способы отражения педагогического опыта, способы, активизирующие деятельность личностных структур сознания, ведущие к выработке личностной позиции, личностного отношения к образовательной деятельности и к конкретному опыту ееосуществления. Ф.Ш. Терегулов, анализируя развитие способов отражения передового педагогического опыта, обращаясь к трудам таких известных и уважаемых ученых, как П.П. Блонский, С.Т. Шацкий, A.C. Макаренко, Ю.К. Бабанский, М.А. Данилов, М.И. Махмутов, Э.И. Моносзон, М.Н. Скаткин, В.И. Журавлев, В.В. Краевский, В.И. Загвязинский, Б.С. Гершунский, Я.С. Турбовской, Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская, М.М. Поташник и др., отмечает их большой вклад врешение проблем изучения, обобщения и внедрения ППО, вразработку методологических основ взаимосвязи педагогической науки и практики, в определение места педагогического опыта в структуре теоретического исследования и педагогического знания, необходимых условий трансформации ППО в теоретическое знание, организацию изучения ППО на диагностической основе, вразработку критериев распознавания, оценки и распространения ППО, в разработку подходов к изучению педагогического опыта с позиций педагогической рефлексии, изучения условий, при которых содержание опыта становится ясным и доступным любому учителю [141,с.84-85]. Вместе стем он |