|
в машиночитаемые носители памяти со всеми вытекающими отсюда требованиями; содержательно-структурная специфика состоит в том, что ИПМ представляет собой компактную информацию, лишенную излишеств, плотную по своей семантической насыщенности; тематически ИПМ имеет неограниченные возможности смысловых и предметных сообщений, т.е. вмещает в себя любую информацию в ее словесной, а при наличии графической способности ПЭВМ и схематической форме представления; по способам применения характеризуется гибкостью и легко адаптируется к тем или иным информационным блокам; по способам конструирования приучает авторов и пользователей к экономным видам изложения мыслей, суждений; сравнение времени освоения смысла записи, отраженной в традиционных формах ..., с временем, затрачиваемым на освоение того же смысла, изложенного в форме модуля, как показывают эксперименты, свидетельствует о сокращении продолжительности работы в 10 14 раз; модульное представление сообщений позволяет создавать межнаучные массивы модулей, например, опыт налаживания межличностного педагогического контакта с клиентами и данные по этим же вопросам таких наук, как медицина, психология, физиология, социология и т. д., если они зафиксированы тоже в форме модулей; модульные формы записей профессиональных данных позволяют выстраивать сложные системы информации по тематическим блокам в такой конструкции, которая в данный момент требуется пользователю. Например, если требуется построить систему работы с аномалиями в практике работы учителей, то ЭВМ в соответствии со способностями может выстроить всю систему данных по этому вопросу: дать типы отклонений, сообщить, где и кто их допускает, охарактеризовать причины их возникновения и последствия длительного существования; открывается доступ к так называемым кочующим модулям содержание, структура, |
структуру рассуждения, вкоторой выделяют объект рассуждения,т .е .то,о чем идет речь; запас знаний, навыков того, кому сообщение принадлежит; наличие эвристичности; информативность, которую понимают как некий запас передаваемой информации, ранее неизвестной адресату; взаимодействие анализа объекта, отдельных его частей с последующим переходом к синтезу, общей характеристике объекта" [ 4 0 , с.5 6 ] . Отмечает специфику модуля, как особого жанра педагогического сообщения: функциональная особенность морфологии ИПМ состоитвтом,чтоон приспособлен кзаписи на естественном языке в машиночитаемые носители памяти со всеми вытекающими отсюда требованиями; содержательно-структурная специфика состоит в том, что И П М представляет собой компактную информацию, лишенную излишеств, плотную по своей семантической насыщенности; тематически И П М имеет неограниченные возможности смысловых и предметных сообщений, т . е . вмещает всебя любую информацию в еесловесной,апри наличии графической способности ПЭВМ и схематической форме представления; по способам применения характеризуется гибкостью и легко адаптируется к тем или иным информационным блокам; по способам конструирования приучает авторов и пользователей к экономным видам изложения мыслей, суждений; сравнение времени освоения смысла записи, отраженной в традиционных формах с временем, затрачиваемым на освоение того же смысла, изложенного в форме модуля, как показывают эксперименты, свидетельствует о сокращении продолжительности работы в 1014 раз; модульное представление сообщений позволяет создавать межнаучные массивы модулей, например, педагогический опыт воспитания школьников и данные по этим же вопросам таких наук, как медицина, психология, физиология, социология и т .д . ,если они зафиксированы тоже в форме модулей; модульные формы записей педагогических данных позволяют выстраивать сложные системы информации по тематическим блокам в такой конструкции, которая в данный момент требуется пользователю. Например, если требуется построить систему работы с аномалиями в практике работы учителей, то ЭВМ в соответствии со способностями может выстроить всю систему данных по этому вопросу: дать типы отклонений, сообщить, где и кто их допускает, охарактеризовать причины их возникновения и последствия длительного существования; открывается доступ к так называемым кочующим модулям содержание, структура, компоновка записей допускают безграничное число вариантов [ 4 0 ,с.5 8 ] . Возможными недостатками модульного описания считает, во-первых, "следы референта" — явление, возникающее при составлении ИПМ не самим автором опыта или научного сообщения, а референтом, поскольку тот может внести свое видение существа описываемого; необходим авторский надзор за интерпретацией текста его работы при модульном отражении; во-вторых, исключаются художественные, лирические окраски, образные описания. Остаются строгие конструктивные, логические, рациональные признаки раскрываемого педагогического объекта. — Поэтому речь не идет о том, чтобы заменить все, что существует в практике текстовых документов модульными формами. Рациональным будет сочетание разнообразных форм и жанров записей вобласти педагогических обменов информацией. Привлекает внимание и мысль ученого о том, что содержание, объем и другие морфологические свойства ИПМ не имеют жесткого характера. Напротив, как . жанр машиноориентированных сообщений они могут развиваться. Научные исследования по технологии И П М откроют возможности углублять и расширять модульное отражение педагогических явлений, процессов, предметов, объектов. Особая роль в этом должна быть отведена специалистам-языковедам [ 4 0 ,с . 58-59]. В концепции создания, функционирования и развития республиканской сети информационного кругооборота данных о педагогическом опыте и научнопедагогических исследованиях всистеме повышения квалификации работников образования (рабочая группа: В.И. Журавлев (научный руководитель), A.A. Елизаров, А.К. Капитанская) информационно-педагогический модуль |