|
ЭВМ), способствует перемене труда ее специалистов, так как способствует овладению ими принципиально новым способом компактного и конструктивного обобщения профессионального опыта [39, с.3-23]. Особенно профессионально привлекательными моментами овладения технологией модульного отражения профессиональной информации с нашей точки зрения являются следующие: приобретение интеллектуального инструмента для переработки информации (следовательно для ее анализа, осмысления); стимулирвание развития теоретического мышления работников сферы гостеприимства, рефлексивного отношения к опыту осуществления профессиональной деятельности в сфере гостеприимства; активизация самообразовательной деятельности, направленной на развитие профессиональных способностей, профессиональной квалификации. Опыт применения ТМОПИ в образовательном процессе системы повышения квалификации работников сферы гостеприимства дает право утверждать, что этот интеллектуальный инструмент пригоден для конструктивного изучения, исследования работником сферы гостеприимства собственной профессиональной деятельности, сопровождающегося не только адекватным отражением опыта ее осуществления, но и целенаправленной, осознанной реконструкцией деятельности. Названные процессы сопряжены с эффективным приростом личностно значимого, осознанно приобретаемого профессионального знания и опыта, целенаправленным их применением. Модульное отражение профессионального опыта есть способ продуктивный, т. к. позволяет, как показала наша экспериментальная работа, проводить глубокий теоретический анализ профессиональной деятельности с последующим синтезом, что непременно сопровождается осмыслением |
Особенно профессионально привлекательными моментами овладения технологией модульного отражения педагогической информации с нашей точки зрения являются следующие: приобретение интеллектуального инструмента для переработки информации (следовательнодля ееанализа,осмысления); стимулирование развития теоретического мышления педагогов, рефлексивного отношения к опыту осуществления профессиональной педагогической деятельности; активизация самообразовательной деятельности, направленной на развитие профессиональных способностей,профессиональной квалификации. Опыт применения ТМОГЕИ вобразовательном процессе ВИРО дает право утверждать, что этот интеллектуальный инструмент пригоден для конструктивного изучения, исследования педагогом собственной профессиональной деятельности, сопровождающегося не только адекватным отражением опыта ее осуществления, но и целенаправленной, осознанной реконструкцией деятельности. Названные процессы сопряжены с эффективным приростом личностно значимого, осознанно приобретаемого профессионального знания и опыта, целенаправленным их применением. Модульное отражение педагогического опыта есть способ продуктивный, т . к . позволяет, как показала наша экспериментальная работа, проводить глубокий теоретический анализ профессиональной деятельности с последующим синтезом, что непременно сопровождается осмыслением деятельности, осознанным пониманием опыта ее осуществления, выработкой внутренней личностной позиции педагога по отношению к осуществляемой деятельности, ее сущности. Это связано с активизацией деятельности личностных структур сознания, деятельности рефлексии, прежде всего. Джон Локк, связывая деятельное начало в сознании с деятельностью рефлексии, отмечал, что пережитое может "протечь сквозь пальцы", не стать опытом, если не включится деятельность рефлексии. Достоверно только то, что освоено в |