|
подтвердило гипотезу о том, что внедрение компьютерных технологий в систему повышения квалификации (СПК) работников сферы гостеприимства оказывает существенное влияние на инновационные процессы, выражающиеся: а) в модификации указанных структур повышения квалификации работников сферы гостеприимства в машиноориентированные; б) в преобразовании традиционной СПК работников сферы гостеприимства в систему, сочетающую традиционные и компьютерные средства подготовки и переподготовки кадров сферы гостеприимства; в) в реализации комплекса функций банка профессиональной информации (БПИ) как средства управления инновационными процессами в теории и методике профессионального образования; г) в разработке машиноориентированной диагностики профессионализма работников сферы гостеприимства. По сконструированной автором общей идеологической модели и разработанным техническим заданиям участники эксперимента (эвристические группы, включающие теоретиков и практиков дидактики повышения квалификации кадров сферы гостеприимства и компьютерных технологий, сориентированных на сферу профессиональной деятельности) создали инновационный продукт БПИ. Определены и подтверждены в ходе опытно-экспериментальной деятельности рабочие функции БПИ: дидактическая, методическая, информационная, функция компьютеризации профессиональной деятельности, обогащения профессионального мышления новыми специфическими жанрами фиксирования профессиональных сообщений, стимулирования информационной культуры, исследовательские функции, сервисные, управленческие, функция саморазвития. Технология предмашинной обработки научной и эмпирической информации для БПИ есть технология модульного отражения |
свободной активности рефлексии,осознанно и познано какдействительно моим Я прожитое, испытанное [ 4 8 , с . 5 5 ] . Рефлексивная деятельность способствует выходу за рамки собственного опыта, позволяет посмотреть на свою деятельность, на себя со стороны, критически, более объективно. Рефлексия процесса деятельности и ее результатов способствует выявлению положительных и отрицательных сторон, условий эффективности достижения результата, скрытых, неявных противоречий (коллизий), требующих разрешения, служащих источником дальнейшего развития деятельности, ее совершенствования. А.К. Капитанская [ 5 2 ] исследует возможности организации инновационных процессов на основе компьютерных технологий в повышении квалификации педагогов. Для этого осуществляет анализ возможностей включения компьютерных технологий в сложившуюся практику повышения квалификации, конструирует систему компьютерных источников информации, позволяющих решать инновационные задачи при переподготовке педагогических кадров, экспериментально проверяет использование банка педагогических данных и выявляет егореальные возможности для обеспечения инновационных процессов по двум направлениям: обогащение педагогического профессионализма специалистов и овладениеопытом диалога сПЭВМ. Проведенное автором исследование подтвердило гипотезу о том, что внедрение компьютерных технологий в систему повышения квалификации (СПК) педагоговоказываетсущественное влияние на инновационные процессы, выражающиеся: а) в модификации указанных структур повышения квалификации педагогов вмашиноориентированные; б) в преобразовании традиционной СПК педагогов в систему, сочетающую традиционные и компьютерные средства подготовки и переподготовки педагогических кадров; в ) в реализации комплекса функций банка педагогической информации (БПИ) как средства управления инновационными процессами в педагогической науке и практике; г ) в разработке машиноориентированной диагностики педагогического профессионализма. По сконструированной автором общей идеологической модели и разработанным техническим заданиям участники эксперимента (эвристические группы, включающие теоретиков и практиков дидактики повышения квалификации педагогических кадров и компьютерных технологий, сориентированных на сферу педагогической деятельности) создали инновационный продукт— БПИ. Определены и подтверждены в ходе опытно-экспериментальной деятельности рабочие функции БПИ: дидактическая, методическая, информационная, функция компьютеризации педагогической деятельности, обогащения профессионального мышления новыми специфическими жанрами фиксирования педагогических сообщений, стимулирования информационной культуры, исследовательские функции, сервисные, управленческие, функция саморазвития. Технология предмашинной обработки научной и эмпирической информации для БПИ есть технология модульного отражения информации. Информационно-педагогический модуль является основной единицей хранения информации в компьютерном банке. Как отмечает автор, информационнопедагогические модули (ИПМ) должны представлять логически завершенные фрагменты опыта, научного исследования. Информация впроцессе модульного описания становится не просто зеркальным отражением действительности, а отражением с определенной переработкой, в результате которой появляется новая информация, накапливаются новые знания. Именно этот момент переработки информации, совмещенный с тем, что предмашинная обработка осуществляется самим автором (автором опыта инновационной |