|
профессиональной информации. Информационно-профессиональный модуль является основной единицей хранения информации в компьютерном банке. Как отмечает автор, информационнопрофессиональные модули (ИПМ) должны представлять логически завершенные фрагменты опыта, научного исследования. Информация в процессе модульного описания становится не просто зеркальным отражением действительности, а отражением с определенной переработкой, в результате которой появляется новая информация, накапливаются новые знания. Именно этот момент переработки информации, совмещенный с тем, что предмашинная обработка осуществляется самим автором (автором опыта инновационной профессиональной деятельности работников сферы гостеприимства), используется им, автором, как интеллектуальный инструмент переработки информации, явился особенно привлекательным. В целом работа и ее результаты, конкретные конструктивные разработки, как то: физическая модель банка профессиональной информации повышения квалификации работников сферы гостеприимства (БПИ/ПКР); основные подходы разработки лингвистического обеспечения и программных средств БПИ; разработки, направленные на создание и развитие сети информационного кругооборота данных в системе повышения квалификации работников сферы гостеприимства и другие дают возможность осуществления институтами дополнительного профессионального образования таких задач, как создание региональных банков профессиональной информации, выстраивание моделей их функционирования в соответствии с определенными целями и задачами развития образования в регионе, а также ведения научно-педагогических исследований в процессе реализации названных задач. |
в ) в реализации комплекса функций банка педагогической информации (БПИ) как средства управления инновационными процессами в педагогической науке и практике; г ) в разработке машиноориентированной диагностики педагогического профессионализма. По сконструированной автором общей идеологической модели и разработанным техническим заданиям участники эксперимента (эвристические группы, включающие теоретиков и практиков дидактики повышения квалификации педагогических кадров и компьютерных технологий, сориентированных на сферу педагогической деятельности) создали инновационный продукт— БПИ. Определены и подтверждены в ходе опытно-экспериментальной деятельности рабочие функции БПИ: дидактическая, методическая, информационная, функция компьютеризации педагогической деятельности, обогащения профессионального мышления новыми специфическими жанрами фиксирования педагогических сообщений, стимулирования информационной культуры, исследовательские функции, сервисные, управленческие, функция саморазвития. Технология предмашинной обработки научной и эмпирической информации для БПИ есть технология модульного отражения информации. Информационно-педагогический модуль является основной единицей хранения информации в компьютерном банке. Как отмечает автор, информационнопедагогические модули (ИПМ) должны представлять логически завершенные фрагменты опыта, научного исследования. Информация впроцессе модульного описания становится не просто зеркальным отражением действительности, а отражением с определенной переработкой, в результате которой появляется новая информация, накапливаются новые знания. Именно этот момент переработки информации, совмещенный с тем, что предмашинная обработка осуществляется самим автором (автором опыта инновационной профессиональной педагогической деятельности, педагогом-практиком, педагогом-ученым), используется им, автором, как интеллектуальный инструмент переработки информации, явился особенно привлекательным и предопределил наше решение о вхождении в сеть институтов повышения квалификации России с эпицентром в РИПКРО, которые стали базой проводимой под руководством А.К. Капитанской в 1990-1992 г г . экспериментальной работы. В целом работа и еерезультаты, конкретные конструктивные разработки, какт о : физическая модель банка педагогической информации повышения квалификации работников образования (БГШ/ПКРО); основные подходы разработки лингвистического обеспечения и программных средств БГТИ; разработки, направленные на создание и развитие . с е т и информационного кругооборота данных в системе повышения квалификации педагогов и другие дают возможность осуществления институтами дополнительного профессионального образования таких задач, как создание региональных банков педагогической информации, выстраивание моделей их функционирования в соответствии с определенными целями и задачами развития образования в регионе, а также ведения научно-педагогических исследований впроцессереализации названных задач. Возникают очень важные вопросы впроцессе изучения и анализа данной работы: Что происходит в процессе использования этого интеллектуального инструмента — технологии модульного отражения педагогической информации, со знаниями педагога о своей собственной профессиональной деятельности? Как изменяются егоинформационные, образовательные потребности? |