|
педагогических данных, реализация которой позволит обмениваться информацией и быть в курсе новейших достижений в области профессиональной деятельности. Найдено оптимальное сочетание традиционных и машиноориентированных источников профессиональной информации в методической работе. В диссертационном исследовании В.А. Мижерикова [86] описано применение технологии предмашинной, предсистемной обработки информации о педагогическом опыте в процессе повышения квалификации руководителей образовательных учреждений, исследованы функции банка педагогических данных в этом процессе. Осуществляя выбор информации для составления сообщений о неопубликованном педагогическом опыте, проводя лаконизацию сообщений и их экспертизу по предложенной автором методике, руководители образовательных учреждений овладевают технологией предмашинной, предсистемной обработки профессиональной информации, участвуют в формировании массива эмпирической информации банка педагогических данных, создают картотеки передового профессионального опыта в своих образовательных учреждениях. Реализация представленной модели подготовки руководителей образовательных учреждений к работе с информацией о педагогическом опыте создает условия для компетентного изучения и осмысления профессионального опыта, корректного использования лучших его образцов. (Работы, отражающие применение технологии модульного отражения профессиональной информации (ТМОПИ), выполнены под научным руководством д.п.н. В.И. Журавлева, д.п.н. П.И. Пидкасистого). Так или иначе проблема целенаправленного использования технологии модульного отражения профессиональной информации тесно связана с проблемами выявления, изучения, обобщения, распространения, использования передового профессионального опыта, с развитием 57 |
Особенно значимым, снашей точки зрения, является один из результатов реализации автором данных функций, а именно — установление связи между осознанием студентами продуктивности познавательной деятельности при предмашинной обработке педагогической информации и расширением спектра приемов самостоятельной познавательной деятельности, созданием предпосылок переноса методов предмашинной обработки в будущую педагогическую деятельность. Таким образом, готовится почва для теоретического исследования будущей профессиональной педагогической деятельности. Тема исследования В.В. Митюшовой "Машиноориентированные сообщения о передовом педагогическом опыте как средство повышения квалификации классных руководителей" [ 8 8 ] . Автором экспериментально доказана экономия времени на изучение передового педагогического опыта, представленной в виде информационнопедагогических модулей. Выявлено, что предмашинная и предсистемная обработка педагогической информации не вызывает особых затруднений у педагогов, что является, на наш взгляд, спорным моментом. Отмечено положительное восприятие ими идеи создания банка педагогических данных, реализация которой позволит обмениваться информацией и быть в курсе новейших достижений в области воспитательной работы с детьми. Разработано два набора модулей: цикл занятий методического объединения классных руководителей, коллективныетворческиедела. Найдено оптимальное сочетание традиционных и машиноориентированных источников педагогической информации вметодической работесклассными руководителями. В диссертационном исследовании В.А. Мижерикова [86] описано применение технологии предмашинной, предсистемной обработки информации о педагогическом опыте в процессе повышения квалификации руководителей образовательных учреждений, исследованы функции банка педагогических данных вэтом процессе. Осуществляя выбор информации для составления сообщений о неопубликованном педагогическом опыте, проводя лаконизацию сообщений и их экспертизу по предложенной автором методике, руководители образовательных учреждений овладевают технологией предмашинной, предсистемной обработки педагогической информации, участвуют в формировании массива эмпирической информации банка педагогических данных, создают картотеки передового педагогического опыта в своих образовательных учреждениях. Реализация представленной модели подготовки руководителей образовательных учреждений к работе с информацией о педагогическом опыте создает условия для компетентного изучения и осмысления педагогического опыта, корректного использования лучших егообразцов. (Работы, отражающие применение технологии модульного отражения педагогической информации (ТМОГТИ), выполнены под научным руководством д.п .н. В.И. Журавлева,д.п .н.П.И. Пидкасистого). Так или иначе проблема целенаправленного использования технологии модульного отражения педагогической информации тесно связана с проблемами выявления, изучения, обобщения, распространения, использования передового педагогического опыта, с развитием способов отражения педагогического опыта, с "переводом" обобщения педагогического опыта с эмпирического уровня на научный, с формированием активной, действенной позиции педагога в этих процессах, совершенствованием способов распространения и применения опыта, и , как закономерный результат, с развитием профессиональных способностей. Практическая деятельность, целенаправленное развитие профессиональных способностей, сопряженное с дальнейшей послевузовской образовательной (самообразовательной) деятельностью позволяет формировать такие важнейшие компоненты педагогической квалификации, как профессиональное самосознание и способности к самоанализу (к рефлексии), |