|
3.2. Насколько точно они соответствуют выдвигаемым мною задачам в сфере информационного, духовного, нравственного, психического, физического развития? 3.3. Каковы при этом затраты времени и сил по сравнению с "обычным” процессом обучения? 4. Выводы. 4.1. Какие выводы я делаю: о технологичности организуемого мною процесса обучения; о новизне технологии обучения; о ее ценностной ориентации (на предмет, на разностороннее развитие человека, на развитие личности); 4.2. Какие материалы я могу представить для доказательства результативности своего профессионального опыта? 5. Саморекомендации: какие изменения в организации процесса обучения я проектирую и с какой целью? Описание сущности опыта 1. Название опыта, отражающее его специфическую сущностную основу. 2. План, отражающий логику описания опыта и его результативности. 3. Проблемный подход к описанию опыта. 3.1. Противоречия, видимые автором в обучении. 3.2. Проблема, формулируемая автором. 3.3. Основные задачи обучения, которые решает работник сферы гостеприимства в своей творчески-инновационной деятельности. 3.4. Теоретическое обоснование путей решения задач (философское, педагогическое, психологическое, физиологическое, культурологическое и др.). 62 |
2 . 6 . Необходимы ли специфические условия для реализации осуществляемого мною процесса обучения? Если "да",то какие именно? 2 . 7 .В какой модели могу отобразитьданную технологию обучения? 3 .Результаты обучения. 3 . 1 . Какие конкретные результаты обучения я получаю (по конкретным показателям и относительнокаждого ученика)? 3 . 2 . Насколько точно они соответствуют выдвигаемым мною задачам в сфере информационного, духовного, нравственного, психического, физического развитиядетей? 3 . 3 . Каковы при этом затраты времени и сил учащихся и учителей по сравнению с "обычным" процессом обучения? 4 .Выводы. 4 . 1 .Какие выводы яделаю: отехнологичности организуемого мною процесса обучения; о новизнетехнологии обучения; об ее ценностной ориентации (на предмет, на разностороннее развитие человека, на развитиеличности); 4 . 2 . Какие материалы я могу представить для доказательства результативности своегопедагогическогоопыта? 5 .Саморекомендации: какие изменения ворганизации процесса обучения япроектирую и скакой целью? Схема обобщения и описания личного опыта обучения, выраженного в инновационной технологии I .Описание сущности опыта 1 . Название опыта, отражающее егоспецифическую сущностную основу 70 71 2 .План,отражающий логику описания опыта и егорезультативности 3 .Проблемный подход кописанию опыта. 3 . 1 .Потиворечия, видимые автором в обучении 3 . 2 .Проблема, формулируемая автором 3 . 3 .Основные задачи обучения,которые решает учитель всвоей творчески-инноваци онной деятельности 3 . 4 .Теоретическоеобоснование путей решения задач(философское, педагогическое, психологическое, физиологическое, культурологическоеидр.) 4 .Изменения, вносимые учителем втеили иные компоненты целостного процессаобучения. всодержание программного материала, формы организации обучения, методы, средстваобучения, процессуальную сторону обучения, контроль и оценку его результатов. Новизна опыта. 5 .Ясное, четкое,обобщенное описание структуры организуемого автором процесса обучения, отвечающее характеристикам технологии обучения 6 .Конкретизация авторской технологии обучения 7 . Описание результатовобучающей технологии. } В школьном обучении в целом или применительно к своему предмету Начало описания опыта может быть разным, но оно непременно сводится к педагогической проблеме В задачах выражается педагогический замысел автора Разные педагогические проблемы требуют различных научных источников для своегообоснования Творчески-инновационная деятельность учителя может затрагивать не все компоненты обучения В тексте или приложении приводится развернутое описание технологии обучения на основе конкретного материала Результаты обучения должны соотноситься с решаемыми задачами. Результаты, отражающие инновационный опыт учителя, показываются за несколько последних лет его работы (отдвух и более) |