|
многоаспектной работы с профессиональным опытом в системе повышения квалификации на основе технологии модульного отражения учебного материала, которая подвергалась проверке и дорабатывалась в процессе опытно-экспериментальной части исследования. Практическая реализация данной модели позволит выявить организационно-педагогические условия, необходимые для эффективного решения проблемы развития профессиональной квалификации работников сферы гостеприимства в единстве составляющих: изучения и адекватного отражения профессионального опыта, выявления и удовлетворения образовательных потребностей, активизации личностных механизмов профессионального самосознания и самосовершенствования. 78 I ' I |
информация, накапливаются новые знания (А.-К. Капитанская). В чем суть этой переработки,какона происходит, какменяются знания педагога о собственной деятельности впроцессе переработки,связано ли этосвыявлением и наработкой недостающих для решения актуальных педагогических задач и проблем профессиональных знаний и опыта — вот те вопросы, которые, как минимум, возникают при аспектном анализе ранее проведенных исследований. Они сопровождаются следующими: насколько эффективно технология работает на приращение профессионализма, как должно сконструировать образовательный процесс по овладению технологией модульного отражения педагогической информации, чтобы стимулировать развитие профессиональных способностей, готовить почву для совершенствования профессиональной деятельности, самореализации в ней, активно нарабатывать опыт деятельности, направленной на профессионально-личностное развитие, формировать ценностное отношение ксобственному развитию. Как результаттеоретического поиска ответов на возникшие вопросы представлена концептуальная модель деятельности по организации многоаспектной работы спедагогическим опытом в системе повышения квалификации на основе технологии модульного отражения педагогической информации ( § 1 . З . ) ,которая подвергалась проверке и дорабатывалась в процессе опытно-экспериментальной работы. Реализация данной модели позволила выявить организационно-педагогические условия, необходимые для эффективного решения проблемы развития профессиональной квалификации педагогов вединстве наиболее актуальных ее аспектов: изучения и продуктивного отражения педагогического опыта, выявления и удовлетворения образовательных потребностей, активизации личностных механизмов профессионального самосовершенствования. Глава вторая "Создание организационно-педагогических условий для эффективного развития профессиональной квалификации педагогов в Вологодской области" содержит описание экспериментального решения названной проблемы на основе авторской концепции с применением |