|
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦЦОННО-ПЕДАГОПГЧБСКИЕ УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОГО РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ СФЕРЫ ГОСТЕПРИИМСТВА НА ОСНОВЕ ТЕХНОЛОГИИ МОДУЛЬНОГО ОТРАЖЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА В данной главе отражено решение трех взаимосвязанных задач: исследовать технологию модульного отражения учебного материала, установить значимость овладения технологией для работников сферы гостеприимства; апробировать и доработать модель инновационной деятельности по изучению, отражению и использованию профессионального опыта в системе повышения квалификации работников сферы гостеприимства с применением названной информационной технологии; выявить комплекс организационнопедагогических условий развития профессиональной квалификации работников сферы гостеприимства на ее основе. 2.1. Технология модульного отражения профессиональной информации как многофункциональный интеллектуальны й инструмент развития профессиональной квалиф икации работников сферы гостеприимства Отличительной особенностью технологии модульного отражения учебного материала является осуществление предмашинной обработки информации самим автором. В процессе отражения информации в виде информационно-педагогических модулей работники сферы гостеприимства овладевают новым интеллектуальным инструментом ее переработки, который становится частью их информационной культуры, активно развивает понятийно-логическое мышление, способствует их |
Гипотеза исследования основана на взаимообусловленности процессов реконструкции профессиональной педагогической деятельности, ^ профессионально-личностного совершенствования, построения и реализации инновационных моделей изучения, отражения и использования педагогического опыта в системе повышения квалификации и является предположением о том, что нахождение способа решения проблемы развития профессиональной квалификации в единстве составляющих: изучения субъективного педагогического опыта, получения достоверных знаний о нем, выявления и удовлетворения информационных, образовательных потребностей, сопряженных с профессиональной деятельностью, совершенствованием в ней, активизации личностных механизмов профессионального самосовершенствования, предполагающего использование технологии модульного отражения педагогической информации, будет способствовать эффективному развитию профессиональной квалификации педагогов, позволит выявить и описать весь комплекс организационно-педагогических условий, необходимых для этого. Задачи исследования: 1. Определить наиболее актуальные составляющие проблемы развития профессиональной квалификации педагогов, сформулировать исходные теоретические положения для ее эффективного решения. 2. Обосновать новизну и целесообразность авторского подхода к решению проблемы развития профессиональной квалификации педагогов, имеющего в своей основе многоаспектную работу с педагогическим опытом. 3. Исследовать технологию модульного отражения педагогической информации как многофункциональный интеллектуальный инструмент, установить значимость овладения технологией для педагогов. 4. Разработать, описать и апробировать модель инновационной * деятельности по изучению, отражению и использованию педагогического опыта в системе повышения квалификации работников образования Вологодской 9 Создание организационно-педагогических условий для эффективного развития профессиональной квалификации педагогов в Вологодской области В данной главе отражено решение трех взаимосвязанных задач: исследовать технологию модульного отражения педагогической информации как многофункциональный интеллектуальный инструмент, установить значимость овладения технологией для педагогов; апробировать и доработать модель инновационной деятельности по изучению, отражению и использованию педагогического опыта в системе повышения квалификации работников образования области с применением названной педагогической информационной технологии; выявить комплекс организационнопедагогических условий развития профессиональной квалификации педагогов на ее основе. §2.1. Экспериментальное решение проблемы развития профессиональной квалификации на основе авторской концепции с применением технологии модульного отражения педагогической информации Первая задача первого этапа исследования — выяснить значимость овладения технологией модульного отражения педагогической информации для педагогов. Ставя эту задачу, мы исходили из того, что отличительной особенностью данной технологии является осуществление предмашинной обработки информации самим автором. В процессе отражения информации в виде информационно-педагогических модулей педагоги овладевают новым 85 Г л а в а II интеллектуальным инструментом ее переработки, который становится частью их информационной культуры, активно развивает понятийно-логическое мышление, способствует их непрерывному образованию в области педагогики [38, с.З]. Поставленная задача исследования выполнялась одновременно с задачей производственной — созданием областного банка педагогических данных, наполнением его эмпирической информацией, информацией об опыте работы педагогов Вологодской области. Поэтому данная задача сопровождалась тремя следующими: опытным путем проверить встраиваемость компьютерного банка педагогических данных в систему повышения квалификации работников образования, определить целесообразность использования технологии модульного отражения педагогической информации в СГТК РО области и на этой основе продолжить разработку теоретической модели инновационной деятельности по изучению, отражению и использованию педагогического опыта с применением названной технологии. Предметом эмпирической интерпретации на этом этапе становится положение о переработке информации в процессе применения технологии. Какой смысл, значение увидят педагоги в переработке информации о собственном педагогическом опыте? Нужен ли им предлагаемый интеллектуальный инструмент для ее переработки? Каковы границы его использования? Каков будет заказ на обучение технологии? Какие изменения привнесет это в образовательный процесс? На данные вопросы прежде всего было направлено наше внимание на начальном этапе исследования. Первая группа обучающихся была сформирована из числа методистов И ПК и П П К и учителей школ области, изъявивших желание овладеть новой технологией описания педагогического опыта. Работа с этой группой проводилась в рамках этапа конструирования и экспериментальной проверки модели организации инновационных процессов в повышении квалификации педагогов — 2-го этапа исследования организации инновационных процессов в 86 |