|
массива банка на добровольной основе. Процесс исследования собственного опыта вызвал большой интерес. При этом всеми была отмечена сложность этого познавательного процесса. Мы в свой адрес зафиксировали основное пожелание от данной группы работников сферы гостеприимства организовать обучение технологии модульного отражения учебного материала, способствовать реализации дидактической функции БПИ. Таковы результаты этого микроэксперимента. Исходя из задач исследования и реакции работников сферы гостеприимства на первый опыт практического применения технологии модульного отражения учебного материала планировалась и осуществлялась исследовательская и производственная деятельность. Наши усилия были направлены на решение следующих взаимосвязанных задач: организация обучения технологии модульного отражения учебного материала выяснение значимости данной работы для работников сферы гостеприимства, условий эффективности обучения; отработка механизма принятия информации в ведомственный банк профессиональной информации решение вопроса о стимулировании работников сферы гостеприимства; формирование информационных массивов банка выявление условий для оперативного использования информации, для осуществления кругооборота информации по схеме работник сферы гостеприимства банк работник сферы гостеприимства. Таким образом, задачи исследовательского характера решались в процессе опытной работы по созданию ведомственного банка профессиональной информации, выстраиванию модели его функционирования в соответствии с целями и задачами развития дополнительного профессионального образования работников сферы гостеприимства. |
познавательного процесса. М ы в свой адрес зафиксировали основное пожелание от данной группы педагогов — организовать обучение технологии модульного отражения педагогической информации, способствовать реализации дидактической функции БГГИ. Таковы результаты этого микроэксперимента. Исходя из задач исследования и реакции педагогов на первый опыт практического применения технологии модульного отражения педагогической информации планировалась и осуществлялась исследовательская и производственная деятельность. Наши усилия были направлены на решение следующих взаимосвязанных задач: организация обучения технологии модульного отражения педагогической информации — выяснение значимости данной работы для педагогов, условий эффективности обучения; отработка механизма принятия информации в областной банк педагогических данных — решение вопроса о стимулировании педагогов; формирование информационных массивов банка — выявление условий для оперативного использования информации, для осуществления кругооборота информации по схеме педагог — банк — педагог. Таким образом, задачи исследовательского характера решались в процессе опытной работы по созданию регионального банка педагогической информации, выстраиванию модели его функционирования в соответствии с целями и задачами развития образования в регионе. Опытная работа осуществлялась на основе имеющихся конструктивных разработок, а именно, физической модели банка педагогической информации повышения квалификации работников образования (БПИ/ПКРО), языка информационно-педагогических модулей (нового специфического жанра фиксирования педагогических сообщений), разработанных на кафедре педагогики Московского педагогического университета типологии 88 |