|
Вид информации определен. Перед глазами алгоритм описания данного вида информации. Но не все так просто, как кажется на первый взгляд. Каждый алгоритм предполагает научное отражение практической деятельности. Чтобы воспользоваться алгоритмом необходимо глубоко теоретически осмыслить свой опыт, прийти к осознанному пониманию его сущности. Используя алгоритмы описания информации, можно описать отдельные компоненты опыта и создать целостную его модель. В ходе рефлексивного осмысления деятельности, осуществляемой работниками сферы гостеприимства на курсах, мы отметили следующий факт: работник сферы гостеприимства стремится в конечном итоге осмыслить свою деятельность как нечто целостное, как целостный процесс, выходит на системное отражение своей деятельности, даже если в целом система работы в сфере гостеприимства не отличается существенной новизной. Объяснение этому факту мы находим именно в том, что применение алгоритмов мотивирует работников сферы гостеприимства на проведение системного анализа и теоретическое осмысление деятельности. Допустим, работник сферы гостеприимства описывает принципы. Алгоритм подсказывает, что необходимо сформулировать, назвать каждый принцип, указать закономерность, отраженную принципом, требования, лежащие в его основе, правила, условия эффективности и результаты реализации принципа. Работник сферы гостеприимства называет принципы, на которых он строит свою профессиональную деятельность, руководствуясь которыми обеспечивает эффективное функционирование системы работы в целом. Следовательно, он должен выявить закономерности своей профессиональной деятельности, отраженные названными им принципами. Это невозможно сделать без глубокого анализа и осмысления опыта практической работы. По сути, каждый практический шаг требует изучения, должен быть 85 |
требования взаимосвязаны, взаимообусловлены, равнозначны. Согласно этим требованиям каждый отдельный модуль содержит описание одного, четко определенного вида информации. Описание должно быть достаточным для использования на практике без обращения к дополнительным источникам информации. Язык описания — доступным педагогу любой квалификации. Следуя названным требованиям, педагог прежде всего стремится ответить на вопрос: ’ ’ Что это такое? Что в данный момент я пытаюсь проанализировать и описать?” При ответе на данный вопрос совершается интеллектуальная операция соотнесения описываемой информации с определенной категорией педагогической науки, другим научным или межнаучным понятием, что необходимо для адекватного научного отражения педагогической действительности. Таким образом определяется вид информации. Разработчики технологии составили описание двадцати одного вида научной и эмпирической информации. Описание каждого вида содержит его определение, признаки, разновидности и алгоритм записи И П М [39]. Это помогает наиболее точно определить вид информации, описать его в соответствии с названными требованиями. Что же происходит в процессе непосредственного описания, т.е. составления текста модуля? Вид информации определен. Перед глазами алгоритм описания данного вида информации. Но не все так просто, как кажется на первый взгляд. Каждый алгоритм предполагает научное отражение практической деятельности. Чтобы воспользоваться алгоритмом необходимо глубоко теоретически осмыслить свой опыт, прийти к осознанному пониманию его сущности. Используя алгоритмы описания информации, можно описать отдельные компоненты опыта и создать целостную его модель. В ходе рефлексивного осмысления деятельности, осуществляемой педагогами на курсах, мы отметили следующий факт: педагог стремится в конечном итоге осмыслить свою деятельность как нечто целостное, как целостный процесс, выходит на системное отражение своей деятельности, даже если в целом система работы педагога не отличается существенной новизной. Объяснение этому факту мы находим именно в том, что применение алгоритмов мотивирует педагога на проведение системного анализа и теоретическое осмысление деятельности. Допустим, учитель описывает педагогические принципы. Алгоритм подсказывает, что необходимо сформулировать, назвать каждый принцип, указать закономерность, отраженную принципом, требования, лежащие в его основе, правила, условия эффективности и результаты реализации принципа. Педагог называет принципы, на которых он строит свою профессиональную деятельность, руководствуясь которыми обеспечивает эффективное функционирование системы работы в целом. Следовательно, он должен выявить закономерности своей педагогической деятельности, отраженные названными им принципами. Это невозможно сделать без глубокого анализа и осмысления опыта практической работы. По сути каждый практический шаг требует изучения, должен быть познан, осмыслен. И алгоритмы описания требуют именно этого и помогают в этом. Алгоритмы дают ориентиры для изучения, познания конкретных частей педагогического опыта, для осознанного понимания своей системы работы в целом. Например, автору опыта предстоит описать один из приемов педагогической работы, допустим прием обучения. Алгоритм предписывает совершить следующие действия: определить, частью какого из методов является описываемый прием, назвать характерные свойства приема, указать порядок, границы, условия, последствия, в том числе и отрицательные последствия его применения. Понятно, что использование алгоритма заставляет, мотивирует, подталкивает, помогает более глубоко осмыслить ту часть своей практической деятельности, которая является сферой применения данного приема. Сопоставить результаты, как правило достигаемые при его использовании, с результатами, обусловленными применением других приемов. Подумать, почему для решения определенной задачи (задач) обучения он, автор опыта, использует именно эти приемы, а не другие, какой-то определенный набор приемов или разрозненные приемы, частью какого или каких методов |