|
помогает увидеть и описать ценные моменты, крупицы опыта, изюминки, находки других работников сферы гостеприимства, своих коллег; дает возможность активно участвовать в формировании информационных массивов банков данных различных уровней от личного до республиканского (общероссийского); увеличивает выбор вариантов (форм) аттестации; помогает в оформлении результатов исследовательской деятельности работников сферы гостеприимства, его раздумий, размышлений, разработке, написанию концепций профессиональной деятельности в том числе. Теперь обратимся к вопросу организации образовательного процесса. Его нужно было сконструировать таким образом, чтобы: реально предоставить работнику сферы гостеприимства возможность для исследования своей профессиональной деятельности на актуальном для него уровне в контексте непрерывного профессионального образования, совершенствования своего мастерства; обеспечить в процессе обучения условия для создания качественного готового продукта в виде комплекса информационнопедагогических модулей, отражающих отдельные компоненты профессионального опыта автора или целостную систему; проверить встраиваемость компьютерного банка в систему повышения квалификации работников сферы гостеприимства и определить целосообразность использования в ней технологии модульного отражения учебного материала. В ходе опытной работы сложилась следующая модель организации образовательного процесса: I. Организация обучения, направленного на формирование первичного представления о технологии модульного отражения учебного |
преподавателей по изучаемому вопросу позволили сделать следующие выводы о значимости овладения технологией модульного отражения педагогической информации: технология нужна прежде всего для изучения собственного педагогического опыта, для приведения в систему знаний о нем, для выявления положительного и отрицательного, эффективного и неэффективного, главного и второстепенного, перспективного и неперспективного . . .в опыте, выяснения его сущности, теоретического осмысления каждого компонента; владение технологией необходимо для эффективной самостоятельной работы с распределенным банком педагогических данных, для отбора и использования информации банка для совершенствования своей педагогической деятельности, для профессионально-личностного развития; помогает увидеть и описать ценные моменты, крупицы опыта, изюминки, находки других педагогов, своих коллег; дает возможность активно участвовать в формировании информационных массивов банков педагогических данных различных уровней — от личного до республиканского (общероссийского); увеличивает выбор вариантов (форм) аттестации; помогает в оформлении результатов исследовательской деятельности педагогов, его раздумий, размышлений, разработке, написанию концепций педагогической деятельности в том числе. Теперь обратимся к вопросу организации образовательного процесса. Его нужно было сконструировать таким образом, чтобы: реально предоставить педагогу возможность для исследования своей профессиональной деятельности на актуальном для него уровне в контексте непрерывного педагогического образования, совершенствования своего педагогического мастерства; обеспечить в процессе обучения условия для создания качественного готового продукта в виде комплекса информационно-педагогических модулей, 95 отражающих отдельные компоненты педагогического опыта автора или целостную систему; проверить встраиваемость компьютерного банка в систему повышения квалификации работников образования области и определить целесообразность использования в ней технологии модульного отражения педагогической информации. В ходе опытной работы сложилась следующая модель организации образовательного процесса: I . Организация обучения, направленного на ф о р м и р о в а н и е п е р в и ч н о г о п р е д с т а в л е н и я о т е х н о л о г и и м о д у л ь н о г о о т р а ж е н и я п е д а г о г и ч е с к о й и н ф о р м а ц и и Формы обучения Лекционно-практические занятия по модульной технологии отражения педагогической информации в рамках других образовательных курсов Семинары-практикумы пользователей компьютерного банка педагогической информации Индивидуальная работа пользователя с информационным массивом областного БПД в различных режимах Индивидуальные и групповые консультации по технологии модульного отражения педагогической информации и использования материалов Б П Д в практической деятельности I I . Организация обучения о с н о в а м т е х н о л о г и и м о д у л ь н о г о о т р а ж е н и я п е д а г о г и ч е с к о й и н ф о р м а ц и и |