Проверяемый текст
Дробинина, Ирина Юрьевна; Организационно-педагогические условия развития профессиональной квалификации работников образования на основе технологии модульного отражения педагогической информации (Диссертация 2002)
[стр. 92]

материала.
Формы обучения: лекционно-практические занятия по модульной технологии отражения
учебного материала в рамках других образовательных курсов; семинары-практикумы пользователей компьютерного банка педагогической информации; индивидуальная работа пользователя с информационным массивом БПД в различных режимах; индивидуальные и групповые консультации по технологии модульного отражения учебного материала и использования материалов БПД в практической деятельности.
II.
Организация обучения основам технологии модульного отражения
учебного материала.
Формы обучения: проблемные курсы по технологии модульного отражения педагогической информации; спецкурсы внутри курсов по различным образовательным областям (филология, общество-знание,
др.); семинары-практикумы по описанию профессионального опыта; индивидуальные стажировки.
III.
Применение технологии для исследования и описания своего профессионального
опыта.
Формы обучения: курсы по предмашинной обработке информации о
профессиональном опыте на базе института; годичные курсы на базе отдельных образовательных учреждений; индивидуальные стажировки; индивидуальные и групповые консультации.
Таковы структурные элементы модели.
Назначение каждого элемента понятно из приведенной выше информации.
Взаимосвязь также очевидна: каждый последующий элемент модели организации образовательного процесса предполагает
прохождение предыдущего (предыдущих) и наоборот.
Данная модель отражает логику образовательного процесса, уровни, ступени обучения, поднимаясь по которым можно пройти путь от неумелого пользователя компьютерного банка до достаточно умелого исследователя профессиональной деятельности, умелого настолько, чтобы суметь создать информацию для того же банка в виде целостной модели
[стр. 95]

95 отражающих отдельные компоненты педагогического опыта автора или целостную систему; проверить встраиваемость компьютерного банка в систему повышения квалификации работников образования области и определить целесообразность использования в ней технологии модульного отражения педагогической информации.
В ходе опытной работы сложилась следующая модель организации образовательного процесса: I .
Организация обучения, направленного на ф о р м и р о в а н и е п е р в и ч н о г о п р е д с т а в л е н и я о т е х н о л о г и и м о д у л ь н о г о о т р а ж е н и я п е д а г о г и ч е с к о й и н ф о р м а ц и и Формы обучения Лекционно-практические занятия по модульной технологии отражения педагогической информации в рамках других образовательных курсов Семинары-практикумы пользователей компьютерного банка педагогической информации Индивидуальная работа пользователя с информационным массивом областного БПД в различных режимах Индивидуальные и групповые консультации по технологии модульного отражения педагогической информации и использования материалов Б П Д в практической деятельности I I .
Организация обучения о с н о в а м т е х н о л о г и и м о д у л ь н о г о о т р а ж е н и я
п е д а г о г и ч е с к о й и н ф о р м а ц и и

[стр.,96]

96 Формы обучения Проблемные курсы по технологии модульного отражения педагогической информации Спецкурсы внутри курсов по различным образовательным областям (филология, обществознание...) Семинарыпрактикумы по описанию педагогического опыта Индивидуальные стажировки I I I .
П р и м е н е н и е т е х н о л о г и и д л я и с с л е д о в а н и я и о п и с а н и я своего п
е д а г о г и ч е с к о г о о п ы т а Формы обучения Курсы по предмашинной обработке информации о педагогическом опыте на базе института Годичные курсы на базе отдельных образовательных учреждений Индивидуальные стажировки Индивидуальные и групповые консультации Таковы структурные элементы модели.
Назначение каждого элемента понятно из приведенной выше информации.
Взаимосвязь также очевидна: каждый последующий элемент модели организации образовательного процесса предполагает
наличие предыдущего (предыдущих) и наоборот.


[стр.,97]

Пользователями данной модели могут быть педагоги, руководители образовательных учреждений области, специалисты методических служб всех уровней.
Данная модель отражает логику образовательного процесса, уровни, ступени обучения, поднимаясь по которым можно пройти путь от неумелого пользователя компьютерного банка до достаточно умелого исследователя профессиональной деятельности, умелого настолько, чтобы суметь создать информацию для того же банка в виде целостной модели
обобщаемого педагогического опыта или комплексов модулей, отражающих педагогическую информацию как эмпирического, так и научного характера.
Коротко рассмотрим содержание, реализуемое через названные формы, результаты его освоения, особенности организации процесса обучения.
Содержание, реализуемое через организационные формы обучения, используемые для ф о р м и р о в а н и я п е р в и ч н о г о п р е д с т а в л е н и я о т е х н о л о г и и м о д у л ь н о г о о т р а ж е н и я п е д а г о г и ч е с к о й и н ф о р м а ц и и .
Лекционно-практические занятия по модульной технологии отражения
педагогической информации в рамках других образовательных курсов.
Областной банк педагогических данных (БПД).
Каталог банка.
Формирование информационных массивов.
Технология использования распределенного банка педагогических данных.
Работа с информационным массивом БПД в режиме пользователя.
Информационно-педагогический модуль (ИГТМ).
Требования к составлению ИПМ.
Технология модульного отражения информации о педагогическом опыте.
Анализ моделей обобщенного педагогического опыта.
Образовательные возможности и условия для обобщения (самообобщения) педагогического опыта.
Семинары-практикумы пользователей компьютерного банка педагогической информации.

97

[Back]