|
Образовательные возможности и условия для освоения технологии составления лаконизированных педагогических сообщений о профессиональном опыте. Индивидуальная работа пользователя с информационным массивом областного БПД в различных режимах. Работа с информационными массивами БПД в различных режимах по выбору пользователя. В сервисном режиме знакомство с информационным фондом, выбор информации теоретического, эмпирического, иного характера, необходимой для практического использования в профессиональной деятельности. В дидактическом режиме работа с учебными базами по описанию различных видов профессиональной информации. В интерактивном диалог пользователя с ПЭВМ на основе тестирования, направленного на определение профессионализма, уровня информационной культуры. Индивидуальные и групповые консультации по технологии модульного отражения учебного материала и использования материалов БПД в практической деятельности. Рассматриваются вопросы, касающиеся технологии модульного отражения профессиональной информации, выбора информации и ее использования в практической деятельности, вплоть до создания индивидуальных банков профессиональной инфорхмации, БПД, информационно-методических служб различных уровней. Как правило, индивидуальная работа и индивидуальные и групповые консультации выбираются работником сферы гостеприимства после участия в учебных занятиях по модульной технологии отражения учебного материала в рамках других образовательных курсов или семинарах-практикумах пользователей банка профессиональной информации. |
Областной БПД. ИЛМ, как единица хранения информации в автоматизированной информационно-поисковой системе. Работа с информацией БПД в сервисном, дидактическом, интерактивном режимах. Типология педагогической информации. Технология модульного отражения информации о педагогическом опыте и научно-педагогических исследованиях. Образовательные возможности и условия для освоения технологии составления лаконизированных педагогических сообщений. Индивидуальная работа пользователя с информационным массивом областного БПД в различных режимах. Работа с информационными масссивами областного БПД в различных режимах по выбору пользователя. В сервисном режиме — знакомство с информационным фондом, выбор информации теоретического, эмпирического, иного характера, необходимой для практического использования в профессиональной деятельности. В дидактическом режиме — работа с учебными базами по описанию различных видов педагогической информации. В интерактивном — диалог пользователя с П Э В М на основе тестирования, направленного на определение общепедагогического профессионализма, уровня информационной культуры. Индивидуапъные и групповые консультации по технологии модульного отражения педагогической информации и использования материалов БПД в практической деятельности. Рассматриваются вопросы, касающиеся технологии модульного отражения педагогической информации, выбора информации и ее использования в практической деятельности, вопросы создания индивидуальных банков педагогической информации, школьных БПД, информационно-методических служб различных уровней. 98, Как правило, индивидуальная работа и индивидуальные и групповые консультации выбираются педагогом после участия в учебных занятиях по модульной технологии отражения педагогической информации в рамках других образовательных курсов или семинарах-практикумах пользователей банка педагогической информации. В результате формируется первичное представление о данной технологии, приобретаются навыки работы с распределенным банком педагогических данных, выявляются (конкретизируются) информационные потребности пользователей банка. Педагоги, работая с информационным массивом банка, выходят за пределы собственного опыта, получают информацию об образовательных возможностях и условиях для обобщения (самообобщения) педагогического опыта, определяют перспективы работы в этом направлении. Очень важно для обеспечения осознанного выбора педагогом следующих ступеней и форм обучения организовать обучение на данной ступени, учитывая следующие особенности: обеспечение свободы выбора содержания и форм обучения; обязательное сочетание лекционных занятий с практическими, так как не только не овладеть технологией, не пытаясь применить ее на практике, но и не получить адекватного представления о ней, не попробовав совершить и подвергнуть рефлексии хотя бы отдельные практические действия по ее освоению; раскрытие образовательных возможностей, которые открываются при прохождении обучения через другие формы, на других уровнях. С о д е р ж а н и е II с т у п е н и о б у ч е н и я ( о б у ч е н и е о с н о в а м т е х н о л о г и и м о д у л ь н о г о о т р а ж е н и я п е д а г о г и ч е с к о й и н ф о р м а ц и и ) Педагоги наблюдая, анализируя педагогический процесс, учатся отбирать информацию для описания, определять виды информации, грамотно описывать 99 |