|
логики образовательного процесса, но с учетом конкретных условий, как то: ограниченность или достаточность времени для организованного обучения, преимущества обучения на базе института или других образовательных учреждений, методических служб, решение тех или иных исследовательских задач и так далее. В процессе проведенной опытной работы: создана и начала функционировать в автономном режиме информационно-методическая служба Института гостеприимства РМАТ направленная на повышение квалификации работников сферы гостеприимства, как один из российских терминалов с применением БПД; проверена встраиваемость компьютерного банка в систему повышения квалификации работников сферы гостеприимства (положительный результат этой проверки стал очевиден в процессе обучения технологии модульного отражения профессиональной информации); разработана и апробирована модель организации образовательного процесса по обучению работников сферы гостеприимства технологии модульного отражения профессиональной информации; определена значимость овладения технологией для работников сферы гостеприимства и целесообразность ее использования в системе повышения квалификации работников сферы гостеприимства; установлено, что для осуществления кругооборота информации по схеме работник сферы гостеприимства банк работник сферы гостеприимства, для оперативного использования информации необходимо готовить (обучать) как потенциального вкладчика информации, так и пользователя. Можно говорить об общем положительном результате опытной работы. Подтверждением является и тот факт, что за все время обучения не обнаружилось ни одного работника сферы гостеприимства, который не 97 |
учетом конкретных условий, как то: ограниченность или достаточность времени для организованного обучения, преимущества обучения на базе института или других образовательных учреждений, методических служб, решение тех или иных исследовательских задач и так далее. В процессе проведенной опытной работы: создана и начала функционировать в автономном режиме информационно-методическая служба областного института повышения квалификации, как один из российских терминалов с применением БПД (1-й вариант РБПД) [52, с .136]; проверена встраиваемость компьютерного банка в систему повышения квалификации работников образования области (положительный результат этой проверки стал очевиден в процессе обучения технологии модульного отражения педагогической информации); составлено и опубликовано в областном педагогическом журнале "Источник" Положение об областном БПД, определен порядок принятия информации в банк, решен вопрос о стимулировании педагогов; разработана и апробирована модель организации образовательного процесса по обучению педагогов технологии модульного отражения педагогической информации; определена значимость овладения технологией для педагогов и целесообразность ее использования в системе повышения квалификации работников образования области; установлено, что для осуществления кругооборота информации по схеме педагог — банк — педагог, для оперативного использования информации необходимо готовить (обучать) как потенциального вкладчика информации, так и пользователя. Можно говорить об общем положительном результате опытной работы. Подтверждением является и тот факт, что за все время обучения не обнаружилось ни одного педагога, который не нашел бы рационального зерна, 103 |