|
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию системы российских национальных ценностей у учащихся подросткового возраста 2.1. Модель формирования системы российских национальных ценностей у учащихся подросткового возраста Формирование системы российских национальных ценностей у учащихся подросткового возраста представляет собой сложный, динамичный процесс, описываемый в виде взаимодействия множества элементов, интегрированных в единое целое. Именно поэтому мы можем рассматривать данный процесс в виде целостной системы, обладающей определенной структурой. Важным средством совершенствования процесса формирования системы российских национальных ценностей у учащихся подросткового возраста является разработка его модели. От точности и полноты ее раскрытия во многом зависят: во-первых, оптимизация взаимодействия отдельных компонентов системы, влияющих на эффективность данного процесса; во-вторых, достижение единства и согласованности их действий в интересах достижения поставленных целей; в-третьих, единое понимание содержания и способов реализации основных функций субъектами деятельности; в-четвертых, рациональный выбор и использование форм и методов педагогического воздействия [156]. Достижение высокого уровня формирование системы российских национальных ценностей у учащихся подросткового возраста общеобразовательного учреждения может быть осуществлено только при построении обучения как целостной системы, под которой принято понимать некоторое целое, состоящее из взаимосвязанных между собой элементов, причем законы, принципы и порядок связи этих предметов образуют внутреннюю структуру 105 |
рой принято понимать некоторое целое, состоящее из взаимосвязанных между собой элементов, причем законы, принципы и порядок связи этих предметов образуют внутреннюю структуру системы, а характер взаимодействия ее с окружающими условиями ее функционирование. Любая система имеет определенные признаки, среди которых ученыепедагоги (П.К. Анохин, В.Г. Афанасьев, Н.В. Кузьмина, В.А. Якунин) выделяют следующие: система состоит из элементов, которые являются минимальной единицей измерения в рамках данной системы; элементы в системе находятся между собой в определенной связи и соотношении, способ взаимодействия определяет структуру системы; каждая система имеет определенную целостность, которая возникает в процессе взаимодействия элементов, причем ни один из элементов в отдельности не обладает свойствами и качествами системы в целом; система имеет структуру, которая объединяет все элементы системы; система имеет связи с другими системами. Педагогическая система имеет еще один характерный признак целеустремленность, таким образом, указывается на то, что система создается для достижения какой-либо цели. Педагогическая система представляет собой «социально обусловленную целостность взаимодействующих на основе сотрудничества между собой, окружающей средой и ее духовными и материальными ценностями участников педагогического процесса, направленную на формирование и развитие личности» [114, С. 29]. Исходя из вышеперечисленных положений, процесс формирования конкурентоспособной личности учащихся можно рассматривать как относительно самостоятельную систему, которая обладает элементами любой педагогической системы, цель, содержание обучения, средства, методы обучения, формы организации учебно-познавателы-юй деятельности, преподаватели, ученики, условия и результат обучения. 101 |