|
деленный результат, в данном исследовании имеет место деятельностный подход (Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, С.Н. Рубинштейн). С позиций системного подхода описание любой системы должно определить: ее место в системе более высокого уровня, частью которой она является; функции, связи и важнейшие отношения данной системы со средой; факторы и условия, детерминирующие поведение системы; ее важнейшие интегративные свойства; структуру, связи элементов и особенности функционирования системы; перспективы ее развития [137]. С системным подходом к объекту исследования тесно связан метод моделирования. В последние годы в социальных науках получило признание отражение многомерных процессов и явлений в форме логико-смысловых моделей, (Н.Н. Моисеев, В.А. Штофф). По определению Н.Н. Моисеева, модель содержит в себе потенциальное знание, которое становится наглядным при использовании специальных методов анализа. Именно этим и обусловлена предсказательная способность модельного описания. «Философский энциклопедический словарь» толкует «модель» как «аналог (схема, структура, знаковая система) определенного фрагмента природной или социальной реальности, * продукта человеческой культуры, концептуальнотеоретического образования» [196]. Назначение модели описание, хранение и расширение знания об оригинале, его свойствах и структурах, для преобразования и управления им. «Новейший словарь иностранных слов и выражений» одно из значений понятия «модель» поясняет как «изображение, описание, схема... план, карта какого-либо объекта, процесса или явления; любой образ (аналог) некоего оригинала, используемый в качестве его «заместителя» или «представителя» в моделировании» [160]. Социологический энциклопедический словарь определяет модель как «мысленный или условный образ, аналог объекта, процесса или явления, воспроизводящий в символической форме их основные типические черты» [186]. 112 |
Учитывая, что формирование конкурентоспособности учащихся представляет собой целенаправленную, мотивированную деятельность, которая направлена на определенный объект, осуществляется с помощью конкретных методов и имеет определенный результат, в данном исследовании имеет место деятельностный подход (Б.Г. Ананьев, A.A. Бодалев, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, С.Н. Рубинштейн и др.). С системным подходом к объекту исследования тесно связан метод моделирования. В последние годы в социальных науках получило признание отражение многомерных процессов и явлений в форме логико-смысловых моделей (H.H. Моисеев, В.А. Штофф). По определению H.H. Моисеева, модель содержит в себе потенциальное знание, которое становится наглядным при использовании специальных методов анализа. Именно этим и обусловлена предсказательная способность модельного описания [132, С. 20]. Моделирование позволяет глубже проникнуть в сущность объекта исследования. Основным понятием метода моделирования является модель «мысленно представляемая или материально реализованная система, которая, отображая или воспроизведя объект исследования, способна замещать его так, что ее изучение дает новую информацию об этом объекте» [235, С. 52]. В самом общем виде модель может быть определена как аналитическое или графическое описание рассматриваемого процесса. Общим свойством всех моделей, как указывают современные исследователи, является их способность так или иначе отображать действительность. Среди других свойств модели можно выделить следующие: отражение существенных признаков изучаемого объекта; исследование системы в единстве и взаимодействии всех его основных элементов; прогнозирование результатов дальнейшего развития системы [235, С. 52]. Вопросы моделирования в педагогических исследованиях освещаются в работах С.И. Архангельского, А.Ф. Зотова, Ю.А. Коиаржевского, Н.В. Кузьминой, Е.В. Романова и др. Мы руководствовались определением, данным Е.В.Романовым, который под педагогической моделью понимает 102 |