|
r, мающей ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества; о сущности понятий «мировоззрение», «мотивы», «национальные ценности», «ценностные ориентации»; правилах формирования жизненных целей; стратегиях достижения целей; способности вести диалог с другими людьми; о том, как прояснить и изменить ценности; о сущности понятия «толерантность» в психологии; о сущности понятия «конфликт» в психологии; основных правилах бесконфликтного общения; о сущности понятия саморазвитие личности, философском осмыслении понятия «творческое саморазвитие личности»; принципах и правилах саморазвития личности; психологических законах саморазвития; стадиях саморазвития личности; самоопределении, самоуправлении, самореализации личности, самосовершенствовании личности; о видах мышления и их особенностях; особенностях творческого мышления; теориях творческого мышления; условиях продуктивности творческого мышления; процессе решения творческих задач, стилях управления и др. Содержание практического направления работы по формированию системы российских национальных ценностей обучающимися в учебновоспитательной системе общеобразовательной школы включает в себя: формирование умений осознавать и принимать ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества; решать проблемы, связанные с адаптацией в новой социальной ситуации, с конфликтами в системе отношений с миром и самим собой; решать ценностно-нравственные проблемы; занимать гуманистическую позицию в общении и взаимодействии с людьми разных культуры, языка, веры; уметь вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания; самостоятельно ставить цели и действовать в соответствии с ними, сохраняя адекватную критическую позицию по отношению к самому себе; осознанно выполнять правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды; ориентироваться в мире профессий, понимать значение профессиональной деятельности для челове123 |
навыками, которые нужно сформировать у школьников, и качествами, которые нужно у них воспитывать и развивать. Ее целесообразно разделить на теоретическое и практическое направления. В качестве содержания в нашем опыте выступает элективный курс «Формула жизненного успеха» [см. Приложение 1]. Теоретическое направление работы с учащимися включает в себя: вооружение учащихся знаниями: о сущности понятия «конкурентоспособная личность», индивидуально-личностных компонентах конкурентоспособности, базовых закономерностях становления конкурентоспособной личности; о сущности понятий «потребности», «мотивы», «ценности», «ценностные ориентации»; правилах формирования жизненных целей; стратегиях достижения целей; о том, как прояснить и изменить ценности; о сущности понятия «стресс» в психологии, стадиях развития, причинах стрессов, причинах индивидуальных различий стрессоустойчивости; о сущности понятия «конфликт» в психологии; основных правилах бесконфликтного общения; о сущности понятия саморазвитие личности, философском осмыслении понятия «творческое саморазвитие личности»; принципах и правилах саморазвития личности; психологических законах саморазвития; стадиях саморазвития личности; самоопределении, самоуправлении, самореализации личности, самосовершенствовании личности; о видах мышления и их особенностях; особенностях творческого мышления; теориях творческого мышления; условиях продуктивности творческого мышления; процессе решения творческих задач; о теориях лидерства; различных подходах к понятию «лидерство», стилях управления и др. Содержание практического направления работы по формированию конкурентоспособности учащихся в воспитательной системе общеобразовательной школы включает в себя: формирование умений решать проблемы, связанные с адаптацией в новой социальной ситуации, с конфликтами в системе отношений с миром и самим собой; решать ценностно-нравственные проблемы; занимать гуманистическую позицию в общении и взаимодейст112 стоятельных, но логически связанных блока (модуля). Четвертый блок эффективнее проводился в форме сдвоенных уроков, так как это блок социально-психологических тренингов. Время проведения тренинговых занятий определялось от 1-го до 2-х часов. В результате проведения занятий но курсу учащиеся получили понятия: о сущности понятия «конкурентоспособная личность»; различных подходах в изучении конкурентоспособности, индивидуально-личностных компонентах конкурентоспособности; структурных компонентах конкурентоспособности; базовых закономерностях становления конкурентоспособной личности. о сущности понятий «потребности», «мотивы», «ценности», «ценностные ориентации» в психологии; правилах формирования жизненных целей; стратегиях достижения целей; о том, как прояснить и изменить ценности; о сущности понятия «стресс» в психологии, стадиях развития, причинах стрессов, причинах индивидуальных различий сгрессоустойчивости; о сущности понятия «конфликт» в психологии; определении конструктивных и деструктивных конфликтов; причинах возникновения конфликтов; формулах конфликтов; функциональных и деструктивных последствиях конфликтов: особенностях и различиях стилей поведения в конфликте; основных правилах бесконфликтного общения; принципах разрешения конфликтов; типах конфликтных личностей; о сущности понятия саморазвитие личности; философском осмыслении понятия «творческое саморазвитие личности»; принципах и правилах саморазвития личности; психологических законах саморазвития; стадиях саморазвития личности; самоопределении, самоуправлении, самореализации личности, самосовершенствовании личности; о видах мышления и их особенностях; особенностях творческого мышления; теориях творческого мышления; условиях продуктивности творческого мышления; процессе решения творческих задач; 158 вьгх и ролевых игр, проблемно-поисковых задач и элементов исследовательской и проектной деятельности. Уроки разработаны на основе традиционной классно-урочной системы с учетом принципов дифференцированного обучения и модульной организации учебного процесса. Уроки сгруппированы в четыре самостоятельных, но логически связанных блока (модуля). Четвертый блок эффективнее проводить в форме сдвоенных уроков, так как это блок социально-психологических тренингов. Время проведения тренинговых занятий определяется от 1-го до 2-х часов. Кроме того, по некоторым темам возможно проведение интегрированных уроков совместно с учителями обществознания, литературы, биологии. Эффективность преподавания программы предполагает осознание учителем целей модуля и урока, его места в учебном процессе, поддержку интереса и активности учащихся, опору на знания и жизненный опыт учащихся, контроль их деятельности. Учащийся, участвующий в программе должен иметь понятие: о сущности понятия «конкурентоспособная личность»; различных подходах в изучении конкурентоспособности, индивидуально-личностных компонентах конкурентоспособности; струкгурных компонентах конкурентоспособности; базовых закономерностях становления конкурентоспособной личности. о сущности понятий «потребности», «.мотивы», «ценности», «ценностные ориентации» в психологии; правилах формирования жизненных целей; счратегиях достижения целей; о том, как прояснить и изменить ценности; о сущности понятия «стресс» в психологии, стадиях развития, причинах стрессов,, причинах индивидуальных различий стрессоустойчивости; о сущности понятия «конфликт» в психологии; определении конструктивных и деструктивных конфликтов; причинах возникновения конфликтов; формулах конфликтов; функциональных и деструктивных последствиях конфликтов: особенностях и различиях стилей поведения в конфликте; основных правилах бесконфликтного общения; принципах разрешения конфликтов; типах конфликтных личностей; о сущности понятия саморазвитие личности; философском осмыслении понятия «творческое саморазвитие личности»; принципах и правилах саморазвития личности; психологических законах саморазвития; стадиях саморазвития личности; самоопределении, самоуправлении, самореализации личности, самосовершенствовании личности; о видах мышления и их особенностях; особенностях творческого мышления; теориях творческого мышления; условиях продуктивности творческого мышления; процессе решения творческих задач; о теориях лидерства; различных подходах к понятию «лидерство»; стилях управления. Ожидаемые результаты Общие требования к образованности учащихся 1. Осознание жизненного успеха личности как результата упорного труда. 2. Осознание значимости непрерывного процесса саморазвития, создания образа своего «Я» через самопознание, т.е. через самоанализ, самооценку, самонаблюдение, самосознание; с помощью самопобуждения, т.е. осуществление самопринятин, самонриказа, самообязательства, самостимулировання для самореализации. 3. Осознание значимости самовоспитания качеств жизнеспособной, конкурентоспособной личности: социальной активности, инициативности, самостоятельности, воли, рефлексивности, стремления к самосовершенствованию, внутренней гибкости, моральной устойчивости, способности понимать другого. 4. Наличие достаточного личностного адаптационного потенциала, т. е. способности к поведенческой саморегуляции, коммуникативной компетентности и устойчивой духовно-нравственной ориентации. 225 |