|
раста в рамках школы педагогического мастерства, тематика семинаров которой представлена в приложении. Формирование системы российских национальных ценностей у учащихся подросткового возраста осуществляется с использованием педагогических технологий, под которыми понимается комплекс взаимосогласованных и последовательно применяемых методов, средств и форм реализации поставленных целей и задач. При рассмотрении методов воспитания нами была использована классификация на основании направленности, включающей в себя целевую, содержательно-процессуальную стороны методов воспитания. В соответствии с этим выделяются следующие группы методов воспитания: традиционные нормативно принятые; инновационно-деятельностные; межличностные; рефлексивные и тренингово-игровые. В научных трудах по педагогике предложена система [184, с. 331] общих методов воспитания формирование сознания личности, организация деятельности и формирование опыта общественного поведения личности, стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности, контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании, которая представляет гармонично организованную систему и широко использована в нашем исследовании. Завершающим блоком модели является диагностико-результативный блок. Процедура подбора критериев, которые могли бы наиболее полно охарактеризовать процесс формирования системы российских национальных ценностей у учащихся подросткового возраста во многом определяет эффективность исследования и разрешение выбранной научной проблемы. Эго обусловливает необходимость разработки таких критериев и показателей, которые будут адекватны цели и методам нашего исследования. В специальной литературе отражено множество подходов к формированию критериев. Однако применительно к проблеме оценки процесса фор138 |
Современные семьи в России переживают не лучшие времена. В большинстве нынешних семей основные силы и время родителей расходуются на материальное обеспечение семьи, но не на духовное формирование и развитие детей. В последнее время наблюдаются положительные тенденции в экономике страны, а, следовательно, и некоторая экономическая стабильность в семье, однако успокаиваться еще рано. Последствия происходящего в стране в 90-е годы будут еще долго отражаться на состоянии современного общества. Значит работа педагогов школы по формированию педагогической и психологической культуры родителей необходима, более того, если мы хотим вырастить конкурентоспособное повое поколение, эта работа должна быть активизирована. Следующей составляющей содержательно-деятельностного блока является работа с учителями по повышению эффективности их работы по воспитанию конкурентоспособной личности учащихся из неполной семьи в рамках школы педагогического мастерства, тематика семинаров которой представлена в 2.2. Формирование конкурентоспособной личности учащихся из неполной семьи осуществляется с использованием педагогических технологий, под которыми понимается комплекс взаимосогласованных и последовательно применяемых методов, средств и форм реализации поставленных целей и задач. При рассмотрении методов воспитания нами была использована классификация на основании направленности, включающей в себя целевую, содержательно-процессуальную стороны методов воспитания. В соответствии с этим выделяются следующие группы методов воспитания: традиционные нормативно принятые; инновационно-деятельностные; межличностные; рефлексивные и тренингово-игровые. 124 В научных трудах по педагогике предложена система [195, С. 331] общих методов воспитания формирование сознания личности, организация деятельности и формирование опыта общественного поведения личности, стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности, контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании, которая представляет гармонично организованную систему и широко использована в нашем исследовании. Завершающим блоком модели является резулыпативлокритериалъный блок. Процедура подбора критериев, которые могли бы наиболее полно охарактеризовать процесс формирования конкурентоспособной личности учащихся из неполной семьи, во многом определяет эффективность исследования и разрешение выбранной научной проблемы. Это обусловливает необходимость разработки таких критериев и показателей, которые будут адекватны цели и методам нашего исследования. В специальной литературе отражено множество подходов к формированию критериев. Однако применительно к проблеме оценки сформированное™ конкурентоспособной личности данный вопрос не нашел завершенного научного обоснования и практического применения. Следовательно в исследовании должны быть учтены традиционные требования, которым должны удовлетворять критерии и их классификация, основные подходы к типизации показателей. Определимся в таких понятиях, как «критерий», «показатели» и «уровни», применительно к проблеме нашего исследования. Критерий (от греч. Criterion —средство для суждения) признак, на основании которого производится оценка, средство проверки, мерило оценки [96, С.23]. Критерий это есть средство, необходимый инструмент оценки, однако сам критерий не является оценкой чего-либо. Критерий оценки эффективности формирования конкурентоспособной личности учащихся из неполной семьи представляет собой эталон, на основании которого устаиавливает125 |