|
цента, связанного с отношением к тем моральным и аморальным явлениям, которые находят отражение в знаниях; актуальность и действенность знаний, их интериоризация во внутренний план личности Эмоционально-оценочный система ценностных установок, эмоционально-оценочное отношение к значимым сферам окружающей жизни; определяется социальная и нравственная позиция личности как личная, устойчивая и саморазвивающаяся система, наличие нравственного иммунитета Деятельностный способность ориентировать свое поведение не на сиюминутные ситуации и внешние воздействия, а на определенные нравственные нормы и образцы, готовность к безусловному их выполнению. Наряду с другими авторами [184], мы рассматриваем психологопедагогические средства, исходя из основных компонентов процесса формирования системы российских национальных ценностей у учащихся подросткового возраста: Информационно-содержательный компонент: информационно-справочные средства (лекционные занятия, информирование, высказывания знаменитых людей, материалы средств массовой информации); рефлексивные средства (тестирование и анкетирование учащихся с целью получения информации о себе, уточнения «Я-концепции»); Операционально-деятельностный компонент: диалогические средства (беседы, дебаты, диспуты, дискуссии, «сократические беседы» и т.п.); интерактивные средства (тренинги, сюжетно-ролевые и деловые игры, моделирование ситуаций, психотехнические игры и упражнения). Данная группа средств направлена на развитие взаимодействия учащихся в различных ситуациях, отработку коммуникативных умений и навыков. Мотивационно-ценностный компонент: 140 |
Эмоционально-волевой компонент включает ответственность, самостоятельность, инициативность, уверенность в себе, эмпатию и сопереживание, самоконтроль. Наряду с другими авторами мы рассматриваем психологопедагогические средства, исходя из основных компонентов конкурентоспособности: Информационно-содержательный компонент: информационно-справочные средства (лекционные занятия, информирование, высказывания знаменитых людей, материалы средств массовой информации); рефлексивные средства (тестирование и анкетирование учащихся с целью получения информации о себе, уточнения «Я-концепции»); Операционально-деятельностный компонент: диалогические средства (беседы, дебаты, диспуты, дискуссии, «сократические беседы» и т.п.); интерактивные средства (тренинги, сюжетно-ролевые и деловые игры, моделирование ситуаций, психотехнические игры и упражнения). Данная группа средств направлена па развитие взаимодействия учащихся в различных ситуациях, отработку коммуникативных умений и навыков. Мотивационно-ценностный компонент: информационно-справочные средства (лекционные занятия, информирование, высказывания знаменитых людей, материалы средств массовой информации); рефлексивные средства (тестирование и анкетирование учащихся с целью уточнения профессиональной направленности и т.п.); диалогические средства (беседы, дебаты, диспуты, дискуссии, встречи, экскурсии и т.п). Данная группа средств направлена на формирование и принятие ценностей общества Эмоционально-волевой компонент: 128 |