Проверяемый текст
Лапшина Елена Анатольевна. Педагогические условия формирования конкурентоспособной личности учащихся из неполных семей в воспитательной системе школы (Диссертация 2010)
[стр. 141]

информационно-справочные средства (лекционные занятия, информирование, высказывания знаменитых людей, материалы средств массовой информации); рефлексивные средства (тестирование и анкетирование учащихся с целью уточнения профессиональной направленности и т.п.); диалогические средства (беседы, дебаты, диспуты, дискуссии, встречи, экскурсии и т.п).
Данная группа средств направлена на формирование
системы российских национальных ценностей у учащихся подросткового возраста.
Эмоционально-волевой компонент: средства эмоциональной саморегуляции (аутотренинг, медитация, дыхательные техники и др.); средства развития эмпатических способностей (техники эмпатического слушания, приемы на развитие умения перевоплощаться и концентрироваться на мыслях и чувствах другого); Методы, принципы и средства реализуются в следующих основных формах воспитательной работы: индивидуальные и коллективные беседы, различные виды информирования, лекционные занятия, тематические вечера, диспуты, викторины, круглые столы, экскурсии по историческим местам и т.д.).
Применение рассмотренных методов, принципов, средств и форм осуществляется комплексно и позволяет обеспечить качественное функционирование системы формирования
системы российских национальных ценностей у учащихся подросткового возраста, достичь необходимого уровня ее эффективности.
Результативный компонент процесса формирования
системы российских национальных ценностей у учащихся подросткового возраста отражает степень готовности учащихся, родителей и учителей к формированию системы российских национальных ценностей у учащихся подросткового возраста и включает в себя следующие уровни: 141
[стр. 128]

Эмоционально-волевой компонент включает ответственность, самостоятельность, инициативность, уверенность в себе, эмпатию и сопереживание, самоконтроль.
Наряду с другими авторами мы рассматриваем психологопедагогические средства, исходя из основных компонентов конкурентоспособности: Информационно-содержательный компонент: информационно-справочные средства (лекционные занятия, информирование, высказывания знаменитых людей, материалы средств массовой информации); рефлексивные средства (тестирование и анкетирование учащихся с целью получения информации о себе, уточнения «Я-концепции»); Операционально-деятельностный компонент: диалогические средства (беседы, дебаты, диспуты, дискуссии, «сократические беседы» и т.п.); интерактивные средства (тренинги, сюжетно-ролевые и деловые игры, моделирование ситуаций, психотехнические игры и упражнения).
Данная группа средств направлена па развитие взаимодействия учащихся в различных ситуациях, отработку коммуникативных умений и навыков.
Мотивационно-ценностный компонент: информационно-справочные средства (лекционные занятия, информирование, высказывания знаменитых людей, материалы средств массовой информации); рефлексивные средства (тестирование и анкетирование учащихся с целью уточнения профессиональной направленности и т.п.); диалогические средства (беседы, дебаты, диспуты, дискуссии, встречи, экскурсии и т.п).
Данная группа средств направлена на формирование
и принятие ценностей общества Эмоционально-волевой компонент: 128

[стр.,129]

средства эмоциональной саморегуляции (аутотренинг, медитация, дыхательные техники и др.); средства развития эмпатических способностей (техники эмпатического слушания, приемы на развитие умения перевоплощаться и концентрироваться на мыслях и чувствах другого); Методы, принципы и средства воспитания реализуются в следующих основных формах воспитательной работы: индивидуальные и коллективные беседы, различные виды информирования, лекционные занятия, тематические вечера, диспуты, викторины, круглые столы, экскурсии по историческим местам и т.д.).
Применение рассмотренных методов, принципов, средств и форм осуществляется комплексно и позволяет обеспечить качественное функционирование системы формирования
конкурентоспособности учащихся из неполной семьи, достичь необходимого уровня ее эффективности.
Результативный компонент процесса формирования
конкурентоспособной личности учащихся из неполной семьи отражает степень готовности учащихся, родителей и учителей к формированию конкурентоспособности и включает в себя следующие уровни: информационно-репродуктивный отражает сформированность когнитивной основы конкурентоспособного сознания и поведения; активизационно-продуктивный выражается в развитии и активизации конкурентоспособного сознания и поведения на основе овладения умениями и навыками конкурентоспособного поведения; импровизационно-творческий характеризуется совершенствованием и реализацией конкурентоспособного поведения в разноплановых ситуациях.
Прогнозируемым результатом (за счет внедрения комплекса организационно-педагогических условий) является конкурентоспособный выпускник общеобразовательной школы, характеризующийся интеллектуальным потенциалом, самоактуализацией, адекватной самооценкой, коммуни129

[Back]