Одним из основных этапов работы являлось планирование экспериментального исследования. Характеристика задач и содержания каждого этапа эксперимента, применяемых методов представлены в таблице 9. Таблица 9 Основные этапы экспериментальной работы по формированию системы российских национальных ценностей у учащихся подросткового возраста Эта и ы Задачи Содержание работы Методы 1. Обобщить научизучение литературы Взаимосвязанный опыт в педагогике и по теме исследования; иые и взаимодопсихологии по формиросоставление прополняющие: ванию системы российграммы и методики опытноТеоретические, ских национальных ценэкспериментальной работы; (изучение и анализ ностсй у учащихся подроизучение опыта школ научной литератусткового возраста. но формированию системы ры, проект рова2. Разработать пророссийских национальных ние), праксимет1рамму и методику опытценностей у учащихся подрорические (изуче1Ю-:жсиернмеиталыюй расткового возраста; ние сочинений. боты. разработка показатесамоотчетов). а « 3.Разработать покалей и критериев совершенстОбсервационзатели, критерии совервования процесса формироные (изучение псЯ о шенствования процесса вания системы российских родового педаго>> формирования системы национальных ценностей у гического опыта, От российских национальных учащихся подросткового возпедагогические Й ценностей у учащихся раста в учебновоспитательнаблюдения, моS подростковою возраста в ной системе общеобразоваделирование проо учебно-воспитательной тельной школы; 1раммы экспериUL системе обшеобразовадиагностика и фикмента). тельной школы. сация исходного уровня Диагностиче4. Определить иссформированности системы ское (аикетироваходный уровень сформироссийских национальных нис, тестирование, рованности системы росценностей у учащихся подроспециально ортсийских национальных сткового возраста обучаюинзованные и своценностей у учащихся щимися контрольной и эксбодные беседы). подросткового возраста. 5. Формировать высокий уровень мотивации и профессиональной готовности педагогов к инновационной деятельности через систему обучающих семинаров. периментальной ipyiin. Экспериментальный (констатирующий). 151 |
ность эксперимента (англ. valid —действительный, пригодный, имеющий силу), то есть достоверность результатов, которую обеспечивает эксперимент и соответствие конкретных методов исследования его предмету и поставленным задачам [7, С.132]. Всю экспериментальную работу можно разделить на три этапа: 1)констатирующий; 2) формирующий; 3) контрольный. Характеристика задач и содержания каждого этапа эксперимента, а также применяемых методов представлены в таблице 2 . Таблица 2 Основные этапы экспериментальной работы по формированию конкурентоспособности старшеклассников Эта пы Задачи Содсржание работы Методы 1 2 3 4 1-ый 1. Обобщить научный опыт в педагогике и психологии по формированию конкурентоспособности учащихся. 2. Разработать программу и методику опытноэкспериментальной работы. 3.Разработать показатели, критерии совершенствования процесса формирования конкурентоспособной личности учащихся в воспитательной системе общеобразовательной школы. 4. Определить исходный уровень сформированности конкурентоспособной личности старшеклассников. 5. Выявить различия в исходном уровне сформированности конкурентоспособной личности старшеклассников из полных и неполных семей. изучение литературы по теме исследования; составление программы и методики опытноэкспериментальной работы; изучение опыта школ по формированию конкурентоспособной личности учащихся; разработка показателей и критериев совершенствования процесса формирования конкурентоспособной личности учащихся в воспитательной системе общеобразовательной школы; диагностика и фиксация исходного уровня сформированности конкурентоспособной личности учащихся старших классов контрольной и экспериментальной групп. Взаимосвязанные и взаимодополняющие: 1. Теоретические, праксиметрические (изучение и анализ научной литературы, проектирования). 2. Обсервационные (изучение передового педагогического опыта, педагогические наблюдения, моделирование программы эксперимента). 3. Диагностическое (анкетирование, тестирование, специально организованные и свободные беседы). 4. Экспериментальный (констатирующий). 2-ой 1. Апробировать модель процесса формирования конкурентоспособной личности старшеклассников и комсоздание в целостном учебно-воспитательном процессе средней школы педагогических условий, педагогический эксперимент; беседы с учителямипредметниками; 132 |