|
Основу создания критериальной базы для определения соответствия требованиям занимаемой должности и квалификационным категориям задаст профессиональный стандарт, разработанный на основе анализа педагогической деятельности. Приведем результаты экспериментальной проверки готовности учителей к учебно-воспитательной работе в современных условиях. В анкетировании приняли участие 58 педагогов средней общеобразовательной школы № 2 и № 9 г. Чебоксары Республики Чувашия. Результат тестирования педагогов показан с помощью таблиц. Таблица 12 Компетентность в области личностных качеств № н/п 1. Эмпатийпость и социорсфлсксия Оценка в баллах Уровень развития 1. Все обучающиеся безбоязненно обращаются к учителю за помощью, столкнувшись с трудностями в решении того или иного вопроса 3,5 выше среднего 2. Умеет смотреть на ситуацию с точки зрения других и достигать взаимопонимания 3 средний 3. Умеет поддержать обучающихся и коллег по работе 3,2 средний 4. Умеет находить сильные стороны и перспективы развития для каждого обучающегося 3,8 выше среднего 5. Умеет анализировать причины поступков и поведения обучающихся 4 выше среднего № п/п 2. Самоорганизованность Оценка в баллах Уровень развития 1. Умеет организовать свою деятельность и деятельность обучающихся для достижения намеченных целен педагогической деятельности 3 средний 2. Рабочее пространство учителя хорошо организовано 3,8 выше среднего 3. Конструктивно реагирует на ошибки и трудности, возникающие в процессе реализации педагогической деятельности 3,8 выше среднего 4. Своевременно вносит коррективы в намеченный план в зависимости от сложившейся ситуации 3,2 средний 5. Сохраняет самообладание даже в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой 3,5 средний № п/п 3. Общая культура Оценка в баллах Уровень развития 178 |
3. Интеллектуальные качества: способность понять другого, толерантность, самокритичность, способность к саморазвитию, творческая активность, эрудированность, способность к самоанализу. 4. Профессиональная культура учителя-воспитателя: знание базовых педагогических понятий (воспитание, цели воспитания, содержание, методы, средства воспитания), знание воспитательных систем и теорий, овладение базовыми воспитательными умениями а) проектировочными: умение разработать концепцию воспитания, план воспитательной работы, программу развития личности, программу работы с родителями; б) организационными: умение организовать индивидуальную, дифференцированную, коллективную деятельность учащихся; в) коммуникативными: умение осуществлять педагогическое общение, разрешать конфликты, вести полемику, убеждать; г) диагностическими: умение изучать личность ученика, классный коллектив, давать самооценку эффективности внеклассного мероприятия, воспитательной системы; д) исследовательскими: умение формулировать проблемы воспитания, отбирать и применять методы педагогического исследования, изучать передовой педагогический опыт. Приведем результаты экспериментальной проверки готовности учителей к воспитательной работе в современных условиях. В анкетировании приняли участие 20 педагогов средней общеобразовательной школы № 17 и 15 педагогов средней общеобразовательной школы № 7 г. Рузаевка Республики Мордовия. Покажем рейтинг значимости различных групп факторов, влияющих на готовность учителя к воспитательной деятельности, с помощью таблиц. 144 |