|
Приведем тематику обучающих семинаров для учителей по формированию системы российских национальных ценностей у учащихся подросткового возраста. Тема 1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности идеологическая основа Федерального государственного образовательного стандарта. Развитие духовно-нравственную личность в культурно-педагогических традициях Российской Федерации. Тема 2. Российские национальные ценности: сущность и содержание. Интегральные характеристики личности: направленность, проявляющаяся в различных сферах человеческой деятельности, отражающая систему эмоционально-ценностных отношений, задающих структуру доминирующих мотивов личности и побуждающих личность к их утверждению в деятельности и общении. Тема 3. Формирование системы российских национальных ценностей в урочное и во внеурочное время. Образовательные результаты внеучебной деятельности учащихся. Представленная выше тематика проблемно-обучающих семинаров для учителей отражает основные направления работы по формированию системы российских национальных ценностей у учащихся подросткового возраста. Анализ проведенной работы показывает, что учителя, участвуя в таких семинарах, получили определенный теоретический и практический опыт создания условий, стимулирующих духовно-нравственное развитие личности ученика. В рамках нашего исследования проводилась работа с родителями по формированию системы российских национальных ценностей у учащихся подросткового возраста. Как уже отмечено в §1.3, в школе разработана и действует программа «Понимать друг друга», главной целью которой является формирование условий для личностного роста и духовно-нравственного развития учащихся, психолого-педагогическое сопровождение процесса формирования системы российских национальных ценностей у учащихся 188 |
самостоятельность в принятии ответственных решений, способность к непрерывному саморазвитию, личностному и профессиональному росту, способность к самоопределению, самоуправлению, самосовершенствованию и творческой самореализации. Проблема формирования конкурентоспособной личности исследовалась и с позиций психологии. Л.М. Митина в работе «Психология развития конкурентоспособной личности» выделяет три интегральные характеристики конкурентоспособной личности: направленность, компетентность, гибкость [131, С. 95]. Направленность личности, по мнению Л.М. Митиной, проявляет себя в различных сферах человеческой деятельности, прежде всего в профессиональной. Вместе с тем направленность отражает систему эмоциональноценностных отношений, задающих структуру доминирующих мотивов личности и побуждающих личность к их утверждению в деятельности и общении. Второй интегральной характеристикой конкурентоспособной личности она называет компетентность. Компетентность, необходимая для развития конкурентоспособной личности в образовательном учреждении, рассматривается Л.М. Митиной как элемент общей культуры современного человека, включающий освоение фундаментальных научных знаний, приобретение многосторонних знаний и умений, формирование культурных образцов поведения и взаимодействия в обществе. Третьей интегральной характеристикой конкурентоспособной личности названа гибкость, которая представляет собой гармоничное сочетание трех взаимосвязанных личностных качеств: эмоциональной, поведенческой и интеллектуальной гибкости. Л.М. Митина считает, что развитие конкурентоспособной личности —это развитие рефлексивной личности, способной организовывать, планировать свою деятельность и поведение в динамических ситуациях, обладающей новым стилем мышления, нетрадиционными подходами к решению проблем, адекватным реагированием в нестандартных ситуациях. Интеллектуальная гибкость в сочетании с эмоциональной и поведенческой определяет способность к разумному риску, адекватность и эффективность проявлений личности в деятель35 ных систем. Моделирование воспитательной системы класса, направленной на формирование конкурентоспособной личности учащегося. Тема 2. Конкурентоспособная личность: структура и содержание. Педагогическая поддержка становления конкурентоспособной личности. Тема 3. Интегральные характеристики конкурентоспособной личности: направленность, проявляющаяся в различных сферах человеческой деятельности, прежде всего профессиональной, отражающая систему эмоционально-ценностных отношений, задающих структуру доминирующих мотивов личности и побуждающих личность к их утверждению в деятельности и общении; компетентность, необходимая для развития конкурентоспособной личности в образовательном учреждении, включающая освоение фундаментальных научных знаний, приобретение многосторонних знаний и умений, формирование культурных образцов поведения и взаимодействия в обществе; гибкость, которая представляет собой гармоничное сочетание трех взаимосвязанных личностных качеств: эмоциональной, поведенческой и интеллектуальной гибкости. Тема 4. Неполные семьи и их типы: осиротевшая, внебрачная, разведенная, распавшаяся. Материнские и отцовские неполные семьи. Неполная простая и неполная расширенная семьи. Особенности их функционирования. Тема 5. Особенности формирования личности ребенка в неполной семье. Предпосылки отклонений в психическом развитии ребенка, условия полноценного развития интеллекта ребенка, возможность нарушения половой идентичности ребенка, низкий уровень социальной активности Тема 6. Личность ребенка в семье разведенных родителей. Последствия разводов, сказывающиеся на развитии ребенка, типы отношений матери к проблеме развода. Ребенок в осиротевшей семье. Представленная выше тематика проблемно-обучающих семинаров для учителей отражает основные направления работы по формированию конкурентоспособной личности подростка из неполной семьи. Анализ проведенной работы показывает, что учителя, участвуя в таких семинарах, получили 151 |