|
2. Расширили область своих психолого-педагогических знаний (55%). 3. Повысили уверенность в вопросах взаимодействия с подростками (72%). 4. Познакомились с педагогическими традициями семейног о воспитания и стали использовать их (89%). 5. В результате таких занятий у 82% родителей появилось больше доверия к социально-педагогической и психологической службе, они отметили, что готовы обратиться за помощью к специалистам службы при возникновении семейных проблем (рис. 6). 100% 80% 60% 40% 20% 0% 1 2 3 4 5 Рис. 6. Эффективность проводимой с родителями рабозы Диагностические исследования подтверждают необходимость взаимодействия специалистов школы с родителями в процессе духовнонравственного воспитания личности учащегося, сохранения психологического здоровья в семье. Проведение индивидуальных групповых консультаций увеличивается с каждым годом, что говорит о возросшей необходимости получения родителями бесплатной консультационной помощи от специалистов (рис.7). 190 |
ческой службе, они отметили, что готовы обратиться за помощью к специалистам службы при возникновении семейных проблем. Диагностические исследования подтверждают необходимость взаимодействия специалистов школы с родителями в процессе воспитания и формирования личности учащегося. Проведение индивидуальных групповых консультаций увеличивается с каждым годом, в том числе родителей детей «группы риска», что говорит о возросшей необходимости получения родителями помощи от специалистов. В рамках нашего исследования проводился «Тренинг взаимодействия родителей с детьми» с мамами детей из неполных семей. Основное содержание занятий тренинга приводится в приложении 2. Опыт работы в родительских группах подтверждает мнение большинства профессионалов, что люди могут меняться, если они попадают в развивающую среду, получают возможность честного и открытого общения, могут обсуждать различные проблемы в атмосфере доверия и понимания. В ходе тренинга родители рассказывают о своих чувствах и переживаниях, связанных с желанием удержать ребенка около себя как можно дольше, особенно это характерно для мам, которые привыкли посвящать себя только ребенку. Одна из таких мам при наблюдении за схематическим «изложением модели двух территорий» сделала для себя открытие: «Оказывается, отделение детской территории освобождает мою собственную, и у меня появляется больше времени для себя самой». И все-таки некоторые матери тяжело переживают отдаление ребенка от них, препятствуя их самостоятельности. «Уход» ребенка делает жизнь матери обедненной, лишенной цели существования. Анализ этих переживаний позволяет осознанно подойти к возникающим на этой почве конфликтам, выбрать более правильную линию поведения с уже взрослеющими детьми. При выполнении заданий, где нужно угадать ответ ребенка на поставленный вопрос, мамы почти всегда отмечают, как им очень хочется сделать это правильно, а некоторые даже начинают искать себе оправдания за неугадан153 |