Проверяемый текст
Лапшина Елена Анатольевна. Педагогические условия формирования конкурентоспособной личности учащихся из неполных семей в воспитательной системе школы (Диссертация 2010)
[стр. 191]

II полуг.
I полуг.
II полуг.
I полуг.
2009 г.
2010 г.
2010 г.
2011г.
Рис.
7.
Обращение родителей к специалистам СП ПС В рамках нашего исследования проводился «Тренинг для родителей подростков 12-16 лет «Трудный возраст».
Цель тренинга: улучшение взаимопонимания между родителями и повзрослевшими детьми, формирование позитивного подхода ребенка и родителя к кризису переходного возраста, формирование навыков преодоления разногласий путем диалога.
Опыт работы в родительских группах подтверждает мнение большинства профессионалов, что люди могут меняться, если они попадают в развивающую среду, получают возможность честного и открытого общения, могут обсуждать различные проблемы в атмосфере доверия и понимания.

В ходе тренинга родители рассказывают о своих чувствах и переживаниях, связанных с
непониманием мотивов поведения подростков.
Одна из мам при инсценировании модели поведения своей дочери сделала для себя открытие: «Оказывается, посмотрев на себя со стороны, отреагировать на происходящее хочется иным способом».
И все-таки некоторые родители тяжело переживают отдаление подростка от них, препятствуя их самостоятельности.
«Уход» ребенка делает жизнь
родителей обедненной, лишенной цели существования.
Анализ этих переживаний позволяет осознанно подойти к возникающим на этой почве конфликтам, выбрать более правильную линию поведения с уже взрослеющими детьми.

191
[стр. 94]

в совместной деятельности педагогов, учащихся и их родителей устанавливаются дружественные отношения сотрудничества, передается опыт творческой деятельности; от старших младшим передаются навыки и умения в разнообразных видах деятельности: интеллектуальной, общественно полезной, художественно-творческой, физкультурной, свободном общении; нормализуются семейные отношения детей и родителей за счет совместного позитивного переживания; формируется отношение к материальным и духовным ценностям; родители лучше узнают своих детей (именно в сфере общественной деятельности), а педагоги —родителей; происходит повышение профессионализма родителей в разных сферах; достигается больший охват учащихся различными формами воспитательной работы, влиянием различных личностей.
Наш опыт работы в родительских группах подтверждает мнение большинства профессионалов, что люди могут меняться, если они попадают в развивающую среду, получают возможность честного и открытого общения, могут обсуждать различные проблемы в атмосфере доверия и понимания.
94

[стр.,153]

ческой службе, они отметили, что готовы обратиться за помощью к специалистам службы при возникновении семейных проблем.
Диагностические исследования подтверждают необходимость взаимодействия специалистов школы с родителями в процессе воспитания и формирования личности учащегося.
Проведение индивидуальных групповых консультаций увеличивается с каждым годом, в том числе родителей детей «группы риска», что говорит о возросшей необходимости получения родителями помощи от специалистов.
В рамках нашего исследования проводился «Тренинг
взаимодействия родителей с детьми» с мамами детей из неполных семей.
Основное содержание занятий тренинга приводится в приложении 2.
Опыт работы в родительских группах подтверждает мнение большинства профессионалов, что люди могут меняться, если они попадают в развивающую среду, получают возможность честного и открытого общения, могут обсуждать различные проблемы в атмосфере доверия и понимания.
В ходе тренинга родители рассказывают о своих чувствах и переживаниях, связанных с
желанием удержать ребенка около себя как можно дольше, особенно это характерно для мам, которые привыкли посвящать себя только ребенку.
Одна из таких мам при наблюдении за схематическим «изложением модели двух территорий» сделала для себя открытие: «Оказывается, отделение детской территории освобождает мою собственную, и у меня появляется больше времени для себя самой».
И все-таки некоторые матери тяжело переживают отдаление ребенка от них, препятствуя их самостоятельности.
«Уход» ребенка делает жизнь
матери обедненной, лишенной цели существования.
Анализ этих переживаний позволяет осознанно подойти к возникающим на этой почве конфликтам, выбрать более правильную линию поведения с уже взрослеющими детьми.

При выполнении заданий, где нужно угадать ответ ребенка на поставленный вопрос, мамы почти всегда отмечают, как им очень хочется сделать это правильно, а некоторые даже начинают искать себе оправдания за неугадан153

[Back]