|
адекватность оценки себя и других людей для успешного вхождения в социокультурное пространство; развивать духовно-нравственную личность обучающегося в культурно-педагогических традициях Российской Федерации; способствовать формированию целостного мировоззрения, представления о конфессиональной стороне культуры, как о важнейшей составляющей российской и мировой культуры; развивать навыки общения: умение слушать, передавать информацию с помощью вербальных и невербальных средств, конструктивно разрешать конфликты; развивать коммуникативные способности: рефлексию (умение человека представлять, как его воспринимают другие люди), эмпатию (способность эмоциональные состояния другого человека, сила и глубина сопереживания); В качестве основополагающих принципов обучения и воспитания мы рассматривали следующие: 1. Принцип исторической и культурной преемственности. 2. Принцип актуальной общественной потребности (учёт параметров образовательного запроса). 3. Принцип взаимосвязи знаний о религии с содержанием основных образовательных программ, обеспечивающих освоение социокультурных ценностей в системе образования. 4. Принцип культуросообразности образования, в том числе этнопедагогической целесообразности. 5. Принцип сохранения и укрепления единства российского образовательного пространства, национально-культурной самобытности и единства российской общенациональной системы образования. 6. Принцип учёта личностных особенностей и запросов каждого участника образовательных отношений. 7. Принцип самодеятельности личности, социальной группы, образо195 нательного учреждения. |
развивать у учащихся стремление к самопознанию, осмыслению себя, своих поступков и поведения, самовоспитанию для повышения уровня самосознания, для правильного выбора при профессиональном самоопределении; формировать нравственные качества личности, ответственность и порядочность, культуру, адекватность оценки себя и других людей для успешного вхождения в социокультурное пространство; способствовать становлению жизненной оптимистической позиции учащихся, конструктивности их жизненных целей для сохранения психического здоровья, сформировать начальные навыки психической саморегуляции; развивать навыки общения: умение слушать, передавать информацию с помощью вербальных и невербальных средств, конструктивно разрешать конфликты; развивать коммуникативные способности: рефлексию (умение человека представлять, как его воспринимают другие люди), эмпатию (способность эмоциональные состояния другого человека, сила и глубина сопереживания); сформировать знания и практические умения по целеполаганию, самоанализу, анализу профессии, сопоставлению своих способностей с требованиями профессиограммы, корректировке вариантов профессионального развитии в контексте личностного и жизненного самоопределения. В качестве основополагающих принципов обучения мы рассматривали следующие: 1. Вера в возможности личности, ее неповторимость и талантливость. 2. Сотрудничество учителя и учащихся, психологический комфорт. 3. Творческая деятельность. 4. Нестандартные формы занятий, поиск новых идей и подходов. Программа нами была рассчитана на один год при одном уроке в неделю. Каждая тема укладывалась в один урок. В программе были использованы различные типы уроков. Уроки были сгруппированы в четыре само157 самооценка, самообучение, коммуникабельность, интернальность, нравственный императив, способность принимать ответственные решения, ценностно-ориентированная адекватность, готовность к профессиональному самоопределению, эмоциональный интеллект, личностная самостоятельность; содержание и методы обучения сориентированы на творческое саморазвитие личности и способствуют развитию общей и профессиональной культуры. ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ Сформировать потребности ученика к осмыслению жизненных ценностей, перспектив собственной профессиональной деятельности, путей достижения жизненного успеха, потребность к творческому саморазвитию конкурентоспособности, уверенности в своих силах, стремление к лидерству, формированию аналитического мышления, проектированию собственной жизни. ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ 1. Развивать у учащихся стремление к самопознанию, осмыслению себя, своих поступков и поведения, самовоспитанию для повышения уровня самосознания, для правильного выбора при профессиональном самоопределении. 2. Формировать нравственные качества личности, ответственность и порядочность, культуру, адекватность оценки себя и других людей для успешного вхождения в социокультурное пространство. 3. Способствовать становлению жизненной оптимистической позиции учащихся, конструктивности их жизненных целей для сохранения психического здоровья. Сформировать начальные навыки психической саморегуляции. 4. Развивать навыки общения: умение слушать, передавать информацию с помощью вербальных и невербальных средств, конструктивно разрешать конфликты; развивать коммуникативные способности: рефлексию (умение человека представлять, как его воспринимают другие люди), эмпатию (способность эмоциональные состояния другого человека, сила и глубина сопереживания). 5. Сформировать знания и практические умения по целеполаганию, самоанализу, анализу профессии, сопоставлению своих способностей с требованиями профессиограммы, корректировке вариантов профессионального развитии в контексте личностного и жизненного самоопределения. Для осуществления поставленных задач содержание предлагаемой программы психологических развивающих занятий отбиралось и структурировалось «на едином стержне» слагаемых жизненного успеха, что позволило связать его логически от занятия к занятию, при этом мы ориентировались и на золотое правило гуманистической педагогики: «Не стоит бесконечно исправлять плохое, лучше показать привлекательность хорошего». При проведении занятий помимо традиционных форм, планируется использовать такие методические формы и приемы обучения как индивидуальное консультирование, учебные дискуссии, моделирование, тестирование, деловые игры, тренинги, защита проектов. Необходимо включать учащихся в различные виды творческой деятельности, учитывая, что при этом происходит обогащение каждого эмоциональным и творческим опытом других. В качестве основополагающих принципов обучения следует рассматривать следующие: 1. Вера в возможности личности, ее неповторимость и талантливость. 2. Сотрудничество учителя и учащихся, психологический комфорт. 3. Творческая деятельность. 4. Нестандартные формы занятий, поиск новых идей и подходов. Программа рассчитана на один год при одном уроке в неделю. Каждая тема укладывается в один урок. В программе использованы различные типы уроков. В них входит профессиональная диагностика с использованием надежных и валидных методик, дело224 |