|
ходимую информацию; знание условий педагогической ситуации, особенностей обучающихся, особенностей взаимоотношения педагога и учеников); компетентность в области разработки программы, методических, дидактических материалов и принятии педагогических решений (квалификационная готовность педагога разработать и реализовать программу деятельности и принимать решения в различных педагогических ситуациях, осознавая всю полноту ответственности за эти решения и последствия от их реализации); компетентность в области организации педагогической деятельности (умение педагога организовывать взаимодействие с детьми, общаться с ними, руководить их деятельностью и оценивать ее результаты). Таким образом, в контексте инновационной стратегии педагогического процесса педагог предстает в новой роли новатора, носителя новых идей, что существенно повышает его роль в образовательном процессе, и его инновационная деятельность становится обязательным компонентом педагогической системы. Повышение профессионализма учителя осуществляется посредством участия в конкурсах профессиональной направленности, таких как «Учитель года», «Самый классный классный», ярмарке методических материалов но использованию ИКТ в учебно-воспитательном процессе, конкурсе ораторского мастерства, конкурсе вокального мастерства и др. Совершенствование профессионального мастерства может проходить также через обучение на курсах повышения квалификации, курсах «Intel: Обучение для будущего», семинарах для учитслей-предметников, вебинары, участие в научнопрактических конференциях. В системе педагогического образования, переподготовки и повышения квалификации следует распространять опыт лучших учителей, а оказание постоянной научно-теоретической, методической и информационной поддержки педагогических работников будет содействовать совершенствованию педагогического мастерства. Важно, чтобы профессиональное развитие педагогических работников было непрерывным. 215 |
тификация, оценка себя другими, профессионально референтными людьми; самооценка, в которой выделяются а) когнитивный (познавательный) аспект, осознание себя, своей деятельности и б) эмоциональный аспект. Когнитивный аспект осознания себя, своей деятельности приобретает особое значение в формировании готовности педагога к успешной деятельности, т.к. результативность педагогической деятельности зависит именно от глубины изучения педагогом личности учащегося, от адекватности и полноты познания. Особую роль в процессе познания личности школьника педагогом и общения с ним принадлежит эмпатии. Глубокое и адекватное познание учащегося студента, мы считаем, позволяет педагогу принимать свои решения более обоснованно, а значит, повышает продуктивность образовательного процесса. Повышение конкурентоспособности учителя осуществляется посредством участия в конкурсах профессиональной направленности, таких как «Учитель года», «Самый классный классный», конкурсе педагогических инициатив, ярмарке методических материалов по использованию ИКТ в учебно-воспитательном процессе, конкурсе ораторского мастерства, конкурсе вокального мастерства и др. Совершенствование профессионального мастерства может проходить также через обучение на курсах повышения квалификации, курсах «Базовые ИКТ-компетенции», курсы для учителей предметников по подготовке и проведению ЕГЭ и т.д. Кроме того, педагоги школы должны активно участвовать в методических семинарах, научнопрактических конференциях, проводимых управлением образования администрации города, институтом образования, расширенным межшкольным методическим центром, ВУЗами города. Таким образом, мы делаем следующий вывод: одним из педагогических условий развития конкурентоспособности учащегося в воспитательной системе школы, с нашей точки зрения является личностное и профессиональное саморазвитие педагога как воспитателя-исследователя, т.е. построение общения с детьми на гуманистических принципах; конструктивное само173 |