|
личные, так и равноправные роли. В первом случае у каждого субъекта взаимодействия особая позиция (приглашающий — гость), во втором статусы одинаковые. При организации любого педагогического процесса важно использовать различные средства обучения материальные и природные объекты, используемые в учебно-воспитательном процессе для организации познавательной деятельности учащихся и её управления [7]. В организуемом нами процессе это материальные объекты, способствующие формированию системы российских национальных ценностей у учащихся подросткового возраста. Для внесения разнообразия в обучение, поддержания интереса обучающихся к нему, обеспечения высокого уровня его эффективности необходимо использовать богатый арсенал нетехнических, аудиовизуальных и технических средств. К нетехническим средствам относятся учебники, учебные пособия, научная, научно-популярная, художественная, справочная литература, дидактический раздаточный материал. Их использование предполагается как в ходе изучения дисциплины «Литература», так и в ходе работы кружка «Л в едином мире». Данные средства позволяют обучающимся овладевать системой знаний, навыков, умений, относящихся как к литературе, так и к внеучебной деятельности. Аудиовизуальные средства обучения это пособия, которые рассчитаны на слуховое, зрительное либо зрительно-слуховое восприятие содержащейся в них информации. К ним относятся таблицы, рисунки, схемы, тексты для аудирования, видеофильмы. Способствуют систематизации учебного материала, реализации принципа наглядности. Технические средства обучения это аппаратура и технические устройства, которые используются для хранения и передачи учебной информации, контроля за ходом её усвоения. В нашем процессе применяются звукотехнические (аудиомагнитофон) и звукосветотехнические (видеомагнитофон, компьютер) средства. 219 |
133 материала, при ответе на вопросы студентов, при инструктировании о предстоящих действиях. Индивидуальная форма необходима при опросе, целью которого является контроль усвоения знаний. Групповая (в том числе парная) форма используется преимущественно в тех случаях, когда перед студентами ставится проблема, которую необходимо разрешить в течение учебного занятия (например, конфликтная ситуация, возникшая в процессе межкультурной коммуникации). Работа в группах с небольшим количеством учащихся позволяет с разных точек зрения проанализировать ситуацию, выдвинуть предложения по её решению; после этого возможно сравнение предложений от разных групп с целью выбора наиболее оптимального. Степень самостоятельности студентов довольно высокая, функция преподавателя организаторская. Исследователи отмечают, что довольно эффективными формами обучения оказываются комбинированные занятия в аудиториях, когда лекция сочетается с разными видами учебно-практической деятельности, совместным обсуждением исследуемых проблем и анализом результатов работы [127, с. 52-53]. Сочетание различных форм обучения будет способствовать всестороннему развитию обучаемых, поддерживать должный уровень интереса к учебному процессу, повышать эффективность совместной деятельности. При организации любого педагогического процесса важно использовать различные средства обучения материальные и природные объекты, используемые в учебно-воспитательном процессе для организации познавательной деятельности учащихся и её управления [7]. В организуемом нами процессе это материальные объекты, способствующие формированию поликультурных ценностных ориентаций студентов-переводчиков. Для внесения разнообразия в обучение, поддержания интереса студентов к нему, обеспечения высокого уровня его эффективности необходимо использовать богатый арсенал нетехнических, аудиовизуальных и технических средств. К нетехническим средствам относятся учебники, учебные пособия, научная, научно-популярная, художественная, справочная литература, дидактический раздаточный материал. Их использование предполагается как в ходе изу 134 чения дисциплины «Английский язык», так и спецкурса «Поликультурные ценностные ориентации будущих переводчиков». Данные средства позволяют студентам овладевать системой знаний, навыков, умений, относящихся как к иностранному языку, так и к межкультурной коммуникации. Аудиовизуальные средства обучения это пособия, которые рассчитаны на слуховое, зрительное либо зрительно-слуховое восприятие содержащейся в них информации. К ним относятся таблицы, рисунки, схемы, тексты для аудирования, видеофильмы. Используются преимущественно на практических занятиях по иностранному языку. Способствуют систематизации учебного материала, реализации принципа наглядности, позволяют студентам услышать речь носителей языка. Технические средства обучения это аппаратура и технические устройства, которые используются для хранения и передачи учебной информации, контроля за ходом её усвоения. В нашем процессе применяются звукотехнические (аудиомагнитофон) и звукосветотехнические (видеомагнитофон, компьютер) средства при обучении иностранному языку, благодаря которым у студентов-лингвистов формируются когнитивный, аффективный компоненты, а также коммуникативный элемент конативного компонента. Многие из современных педагогических процессов базируются на технологиях. Педагогическая технология (от греч. тсуѵц искусство, мастерство, умение и Хоуод слово, учение) это системный способ построения педагогической деятельности, упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, которые обеспечивают прогнозируемый и диагностируемый результат в изменяющихся условиях образовательного процесса планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса[127, с. 251]. Для технологии характерны такие показатели как системность, воспроизводимость, результативность. С целью формирования поликультурных ценностных ориентаций будущих переводчиков оптимальным будет являться сочетание предметно ориентированных (направленных на овладение знаниями, умениями и навыками по |