|
Анализ эффективности учебно-воспитательного процесса в современной школе часто выявляет невысокий уровень развития школьного самоуправления, который проявляется в недостаточном включении учащихся в планирование, организацию и анализ жизнедеятельности школы. Одной из причин можно считать отсутствие системы подготовки учащихся к организаторской деятельности. С учетом новых требований общества в последнее время в школах создаются творческие объединения лидеров, которые стали своеобразной формой обучения школьного актива. Преимуществами такой формы являются: учет возрастных интересов, потребностей учащихся; возможность включения в обучение значительного количества учащихся (на добровольной основе); практическая направленность содержания обучения (приобретение конкретных организаторских умений и навыков); ценностная направленность; многообразие видов, форм творческой деятельности. Таким образом, участие в работе органов ученического самоуправления является хорошей школой воспитания лидерских качеств, дает возможность школьникам проявить свои организаторские способности, самоутвердиться в среде сверстников, приобрести опыт творческой деятельности, научиться анализировать ее результаты. Для проведения анализа необходим мониторинг деятельности участников образовательного процесса. Важным условием для эффективности мониторинга является выявление и обоснование критериев, уровней и показателей эффективности процесса обучения и воспитания, реализованное в ходе диссертационного исследования. Предание гласности оценок и измерений в ходе мониторинга является стимулирующим фактором как для деятельности обучаемых, так и для деятельности педагогов. Мониторинг проводился с использованием различного диагностического материала (анкеты, тесты, методики, наблюдение, обратная связь в конце 231 |
развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения групповых целей. Мы согласны также с его утверждением о том, что развитие самостоятельности следует рассматривать как поэтапную передачу детям прав и обязанностей по мере развития коллектива и формирования готовности лидеров к организаторской деятельности. При этом наличие групповых целей наполняет самоуправление реальным содержанием и способствует объединению детей на основе общих интересов [171, С.9]. Ученическое самоуправление, являясь эффективной формой организации жизнедеятельности коллектива учащихся, в значительной степени способствует приобретению ими значимого социального опыта, саморазвитию ценностного отношения к социальной практике. Реальное, а не формальное включение учащихся в управление школой, предоставление им реальных полномочий и прав, возможности выбора личностно значимых видов деятельности, педагогическая поддержка и доверие позитивно сказываются на творческом саморазвитии личности, результатах социального воспитания. Анализ эффективности воспитательного процесса в современной школе часто выявляет невысокий уровень развития школьного самоуправления, который проявляется в недостаточном включении учащихся в планирование, организацию и анализ жизнедеятельности школы. Одной из причин можно считать отсутствие системы подготовки учащихся к организаторской деятельности. С учетом новых требований общества к подготовке выпускников в последнее время в школах создаются творческие объединения лидеров, которые стали своеобразной формой обучения школьного актива. Преимуществами такой формы являются: учет возрастных интересов, потребностей учащихся; возможность включения в обучение значительного количества учащихся (на добровольной основе); практическая направленность содержания обучения (приобретение конкретных организаторских умений и навыков); многообразие видов, форм творческой деятельности. 181 Таким образом, участие в работе органов ученического самоуправления является хорошей школой воспитания лидерских качеств, дает возможность школьникам проявить свои организаторские способности, самоутвердиться в среде сверстников, приобрести опыт творческой деятельности, научиться анализировать ее результаты. Исходя из этого, в качестве третьего блока рассматриваемых педагогических условий можно назвать организацию жизнедеятельности ученического коллектива, нацеленную на развитие конкурентоспособности учащихся. 3. Мы считаем, что разработанный и внедренный в образовательный процесс общеобразовательной школы элективный курс «Формула жизненного успеха», реализация его целей и задач помогут сформировать потребности ученика к осмыслению жизненных ценностей, перспектив собственной профессиональной деятельности, путей достижения жизненного успеха, потребность к творческому саморазвитию конкурентоспособности, уверенности в своих силах, стремление к лидерству, формированию аналитического мышления, проектированию собственной жизни. Наш опыт проведения этой и других программ говорит, что главным достоинством занятий является — высокая эффективность использования времени для самораскрытия, самоанализа и саморазвития личности. Разработанные нами занятия позволяют школьному психологу, учителю, социальному педагогу, проводящему их, глубоко и всесторонне изучить учащихся, понять основные особенности личности каждого из них, повлиять на отношения, которые сложились в среде старшеклассников, изменить мировоззрение школьников, настроить их на дальнейшую самостоятельную работу над собой. Далее остановимся на обосновании современных форм и технологий воспитания учащихся, способствующих формированию конкурентоспособности личности. XXI век называют веком технологий. Ни одна конкурентоспособная сфера жизни человека сегодня не может обходиться без высоких технологий. Эго касается и сферы образования, где технологии должны 182 |