|
одними из базовых национальных ценностей названы традиционные российские религии «представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые fra основе межконфессионального диалога». Конфессиональноориентированное образование, сочетающее в себе элементы светского знания о религии и конфессионального знания, выступает основной формой интеграции светского и религиозного образования в современной российской средней общеобразовательной школе. В соответствии со светской системой образования акцент делается на воспитательный, ценностно-рациональный эффект транслируемого знания о религии. Правовые вопросы использования конфессионально-ориентированного образования рассмотрены подробно в § 1.2. 4. Анализ динамики процесса формирования системг>1 российских национальных ценностей у учащихся подросткового возраста показывает позитивные тенденции роста ценностно-принятого (высокого) и ценностноаналитического (среднего) уровней за счет снижения численности обучающихся ценностно-ознакомительного (низкого). ЗАКЛЮЧЕНИЕ В ходе подготовки диссертационного исследования была достигнута его основная цель теоретически разработана, научно и экспериментально обоснована возможность формирования системы российских национальных ценностей у учащихся подросткового возраста. Изучение научно-педагогической литературы, современных исследований и наше собственное исследование позволили прийти к выводу о том, что одним из путей повышения эффективности формирования системы российских национальных ценностей у учащихся подросткового возраста является тщательно разработанная система процесса формирования системы российских национальных ценностей у учащихся подросткового возраста. Исходя из этого, необходимыми являются разработка и внедрение в учебно-воспитательный процесс общеобразовательной школы соответст239 |
ЗАКЛЮ ЧЕН ИЕ Анализ проблемы формирования конкурентоспособной личности учащегося из неполной семьи в воспитательной системе школы свидетельствует о ее сложности и многоаспектное™. Изучение научно-педагогической литературы, современных исследований и наше собственное исследование позволили прийти к выводу, что одним из путей повышения эффективности формирования конкурентоспособной личности учащегося из неполной семьи в воспитательной системе школы является тщательно разработанная система процесса формирования конкурентоспособной личности учащегося. Исходя из этого, необходимыми являются разработка и внедрение в учебный процесс общеобразовательной школы соответствующей структурно-функциональной модели, которая включает ряд взаимосвязанных компонентов, таких, как цель, задачи, функции, принципы, закономерности, содержание работы, этапы воспитания конкурентоспособной личности, организационные формы, методы и средства обучения, а также критерии оценки эффективности педагогического процесса. Результаты проведенного исследования подтвердили положения выдвинутой гипотезы и дают основания для следующих выводов: на основе изучения и анализа научной литературы, программных документов по проблеме исследования дано теоретико-методологическое обоснование проблемы формирования конкурентоспособности учащихся из неполных семей в воспитательной системе школы; выявлены основные противоречия, аргументирована и обоснована проблема актуализации и повышения роли и значения процесса формирования конкурентоспособной личности учащегося из неполной семьи как важнейшего компонента воспитательной системе школы; в ходе исследования обозначены наиболее значимые противоречия и проблемные зоны, раскрыты основные функции, принципы, факторы и за194 |