|
100 Остановимся на их краткой характеристике основных показателей уровней усвоения знаний. Творческий уровень усвоения зн а н и й (I): 1.1. обобщает «с места», не имея при этом никакой дополнительной информации; 1.2 . приводит знания в движение, открывая новые знания изучаемого явления, формируя новые обобщения, делая новые выводы; 1.3. испытывает непрерывную потребность в умственном труде; 1.4. содержательно высказывает свою мысль, идею; легко переводит письменную речь в устную, устную в письменную, активно вносит комментарии к тексту. Творческий (скры т ы й) уровень овладения зн а н и я м и ( I скр ы т ы й ): 1.5. легко генерирует идеи; 1.6. имеет большой словарный запас слов; обладает культурой речи; 1.7. в ходе опытно-экспериментальной работы пытается получить пробные выводы и варианты решения; 1.8. система знаний представлена отдельной ассоциативной информацией, но не базируется на выводах; 1.9. качество знаний не является постоянным. П р о д укт и вн ы й уровень усвоения зн а н и й (И ): 2 .1 . умеет получить вывод из информации, а затем «развернуть» его в текст с движением от главной мысли до конкретного знания; 2 .2 . умеет моделировать ход суждения, твердо удерживая внутренний план действия; 2.3. при переносе способа решения на другой вид заданий самостоятельно выводит новые приемы решения; 2.4. распространяет знания на большую совокупность объектов, легко переносит их из одной темы в другую, из одного предмета в другой; 2.5. умеет выделить сущность в процессах, явлениях на основе анализа, установления закономерностей. |
103 Результаты методики анализа мотивов и анкеты по выявлению уровней познавательного интереса позволили нам отследить один из показателей обученности мотивацию учения. Другим, не менее важным, является уровень усвоения знаний. В процессе диагностики мы выделили следующие уровни усвоения знаний: творческий, продуктивный, репродуктивнотворческий. Остановимся на их краткой характеристике основных показателей уровней усвоения знаний. Творческий уровень усвоения знаний (I): 1.1. обобщает “с места”, не имея при этом никакой дополнительной информации; 1.2. приводит знания в движение, открывая новые знания изучаемого явления, формируя новые' обобщения, делая новые выводы; 1.3. испытывает непрерывную потребность в умственном труде; 1.4. содержательно высказывает свою мысль, идею; легко переводит письменную речь в устную, устную в письменную, активно вносит комментарии к тексту. Творческий (скрытый) уровень овладения знаниями (I скрытый): 1.5. легко генерирует идеи; 1.6. имеет большой словарный запас слов; обладает культурой речи; 1.7. в ходе опытно-экспериментальной работы пытается получить пробные выводы и варианты решения; 1.8. система знаний представлена отдельной ассоциативной информацией, но не базируется на выводах; 1.9. качество знаний не является постоянным. Продуктивный уровень усвоения знаний: 2.1. умеет получить вывод из информации, а затем “развернуть” его в текст с движением от главной мысли до конкретного знания; 2.2. умеет моделировать ход суждения, твердо удерживая внутренний 104 план действия; 2.3. при переносе способа решения на другой вид заданий самостоятельно выводит новые приемы решения; 2.4. распространяет знания на большую совокупность объектов, легко переносит их из одной темы в другую, из одного предмета в другой; 2.5. умеет выделить сущность в процессах, явлениях на основе анализа, установления закономерностей. Репродуктивно-творческий уровень овладения знаниями (III): 3.1. не может охватить большой объем информации, несмотря на, казалось бы, владение умениями систематизации и классификации материала, а также изложения в форме тезисов и конспективной форме; 3.2. предпочитает в ходе закрепления попытку в открытии нового знания, но она оканчивается в основном, неудачей; 3.3. овладение материалом происходит в том же объеме и порядке, в каком излагается в учебнике без изменений; в случае изменения ученик исФ пытывает определенные трудности и долго не может включиться в учебный процесс; 3.4. не видит пути совершенствования; не может проявить собственного отношения к фактам; 3.5. испытывает трудности в широком переносе знаний из одной темы в другую. В ходе исследования проведена диагностика показателей уровней усвоения знаний. При этом был использован тест обученности, который рассматривался нами как совокупность заданий, сориентированных на определение уровня усвоения определенных аспектов содержания обучения. В нашем исследовании тест состоит из задания на деятельность данного уровня и эталона. По эталону легко определяется число существенных операций: А число правильно выполненных операций, Р общее число заданий, К=А/Р коэффициент усвоения. Деятельность считается |