106 Оценка учителями проводилась по двум показателям сформированности общеучебных уменийУчитывались наличие соответствующей мотивации и осмысленность выполнения умения (см. таблицу 1.3 в § 2 главы I). Примененная методика позволила нам выявить индекс уверенности учителей в степени развития и проявления общеучебных умений у младших школьников. Он послужил инструментом для определения текущих результатов в ходе формирующего эксперимента (см. таблицы 7 и 8). Младшие школьники, по мнению педагогов, демонстрировали в начале эксперимента эпизодические, импульсивные или редкие проявления общеучебных умений, у некоторых учеников не наблюдалось наличия соответствующей мотивации и осмысленности выполнения умения. Таблица 7 Критериальная оценка проявления и развития общеучебных умений младших школьников в краеведческой деятельности Показатели сформированное™ умений «+» скорее «+», чем «— » скорее «-», чем «+» «-» Затрудняюсь ответить Наличие соответствующей мотивации 8 22 26 4 Осмысленность выполнения умения 4 22 30 4 Исходя из диагностических данных, мы вычислили индекс уверенности учителей в степени проявления общеучебных умений. Таблица 8 Индекс уверенности учителей в степени проявления общеучебных умений учащихся начальных классов в краеведческой деятельности Показатели I апробация 1999 года Наличие мотивации 0,03 Осмысленность умения 0,06 Однако, индекс уверенности в степени проявления общеучебных уме. ний не несет в себе никакой информации относительно уровня этих умений. |
Оценка учителями проводилась по двум показателям сформированности когнитивно-коммуникативных умений. Учитывались наличие соответствующей мотивации и осмысленность выполнения умения. (См. таблицу 1.3, в 53 главы I). Примененная методика позволила нам выявить индекс уверенности учителей в степени развития и проявления когнитивно-коммуникативных умений у подростков. Он послужил инструментом для определения текущих результатов в ходе формирующего эксперимента, (см. таблицы 2.7 и 2.8). Подростки, по мнению педагогов, демонстрировали в начале эксперимента эпизодические, импульсивные или редкие проявления когнитивно-коммуникативных умений, у некоторых учеников не наблюдалось наличия соответствующей мотивации и осмысленности выполнения умения. Таблица 2.7 П1 Критериальная оценка проявления и развития когнитивнокоммуникативных-умений подростков в историко-краеведческой деятельности Показатели сформированности умений Скорее “ 4-” чем и 11 Скорее « 11 чем и 1 « и 11 Затрудняюсь ответить Наличие соответсвующей мотивации. 8 2 2 26 4 Осмысленность выполнения умения 4 22 1■ 30 4 • Исходя из диагностических данных, мы вычислили индекс уверенности учителей в степени проявления когнитивно-коммуникативных умений. 112 Индекс уверенности учителей в степени проявления когнитивнокоммуникативных умений в историко-краеведческой деятельности Т аблиц а 2.8 Показатели I апробация 1995 года ! jНаличие мотивации 0,03 IОсмысленность умения -0,06 Однако, индекс уверенности в степени проявления когнитивнокоммуникативных умений не несет в себе никакой информации относительно уровня этих умений. Поэтому, мы предложили учителям краеведения оценить уровни сформированное™ умений следующими баллами: 2 балла умение ярко выражено, 1 балл умение имеет место, Обаллов умение не сформировано. Для оценки были выбраны следующие когнитивные умения: 1. Умение работать с наглядностью: формулировка вопросов к иллюстрируемым фактам и явлениям; схематизирование текста, представление его в виде схемы, таблицы; самостоятельное изготовление наглядного пособия на основании чтения; обоснование времени использования наглядного пособия, наглядное и логическое объяснение материала на основании самостоятельно изготовленного пособия; формулирование вопросов к наглядным пособиям и оценка их. 2. Умение работать с текстом: изложение текста своими словами; разделение текста на логические части и составление плана; сиситематизирование учебного материала; делание вступления к своему сообщению; |