|
109 Таблица 9 Уровни сф о р м и р о в ан н о е™ о б щ еу ч еб н ы х ум ен и й в краеведческой деятельности Виды умений % учащихся к общему числу участников 2 балла 1 балл 0 баллов 1. Умение высказывать свою версию. 63 37 — 2. Умение составлять план решения задачи по поставленной проблеме. 58 42 — 3. Умение определять последовательность действий для решения предметной задачи (проблемы). 42 30 28 4.Умение искать информацию. 19 39 42 5. Умение проводить наблюдения и анализ. 14 40 46 6. Умение действовать по образцу. 13 58 29 7. Умение сравнивать, группировать. 34 58 8 8. Умение устанавливать причинноследственные связи. 20 76 4 9. Умение заучивать наизусть тексты и фрагменты. 22 77 1 10. Умение читать вслух и про себя учебные тексты. 21 50 29 11. Умение подробно пересказывать текст. 30 60 10 12. Умение определять количество смысловых частей и составлять план. 18 40 42 Анализ результатов выявил достаточно высокий процент учащихся, овладевших умением работать с различными источниками; низкие результаты по 4-му и 5-му умениям привели нас к выводу о необходимости выработки программы по формированию их умений. По аналогичной методике мы исследовали уровень сформированное™ общеучебных умений. Анализ результатов выявил необходимость целенаправленной работы по формированию культуры общения, развитою аргументированности, образности речевой деятельности младших школьников. |
и з построение логически' законченного рассказа; раскрытие материала в сравнении. 3. Умение оперировать знаниями: использование справочной литературы; формулирование познавательной задачи; высказывание собственного отношения к фактам, событиям; самостоятельное формулирование вопросов; сопоставление нового материала с уже изученным. 4. Умение проявлять творческую самостоятельность: при решении учебных задач в урочной и внеурочной деятельности; проведение элементарного исследования на основании нескольких источников; проведение анализа, сравнения, сопоставления; делание выводов, обобщений. 5. Умение применять знания на практике: формулирование гипотезы в исследовательском поиске; определение пути проверки гипотезы; проведение элементарного исследования; осуществление переноса ранее усвоенных знаний на рассмотрение новых фактов, явлений; применение знаний в школе и вне ее. Преподаватели оценили умения каждого ученика; подсчитали процентное выражение проявления каждого умения. Результаты поместили в таблицу 2.9. Анализ результатов выявил достаточно высокий процент учащихся, овладевших умением работать с различными источниками; низкие результаты по 4-му и 5-му умениям привели нас к выводу о необходимости выработки программы по формированию их умений. 114 Таблица 2.9 Распределение уровней сформированности когнитивных умений в историко-краеведческой деятельности Виды умений % учащихся к общему числу участников 2 балла 1 балл 0 баллов 1. Умение работать с наглядностью 62 38 2. Умение работать с текстом 59 41 3. Умение оперировать знаниями 41 37 22 4. Умение проявлять творческую 19 39 42 !самостоятельность 5. Умение проявлять знания на 14 40 46 практике По аналогичной методике мы исследовали уровень сформированности коммуникативных умений. В таблице 2.10. показаны результаты нашего эксперимента. Анализ результатов выявил необходимость целенаправленной работы по формированию культуры общения, развитию аргументированности, образности речевой деятельности подростков. Таблица 2.10 Распределение уровней сформированности коммуникативных умений в историкокраеведческой деятельности Виды % учащихся к общему числу участников умений 2 балла 1 балл 0 баллов 1. Умение общаться 13 58 29 2. Использование приемов владения 38 58 4 языком 3. Овладение речевой деятельностью 26 70 4 Для овладения когнитивно-коммуникативными умениями, необходимым по нашему мнению, было развивать творческую самостоятельность |