|
111 Таблица 10 П роявл ен и е творч еской сам остоятельн ости н а у р о ках краеведен и я Уровни % учащихся к общему числу (апробация 2000 года) Высокий 2.5 Средний 51,7 Низкий 45,8 Замер степени самостоятельности показал, что большинство учащихся начальных классов обладали средним и низким уровнем самостоятельности, следовательно, необходимость целенаправленной работы над формированием общеучебных умений доказана. Но для нашего исследования важной являлась не только урочная, но и внеурочная деятельность. Поэтому мы измерили степень самостоятельности во внеучебной работе. Результаты замера мы поместили в таблицу 11. Таблица 11 Уровни проявления творческой самостоятельности во внеурочной деятельности по краеведению Уровни % учащихся к общему числу (апробация 2000 года) Высокий 3 Средний 55,2 Низкий 41,8 Вышеуказанные данные практически не отличаются от результатов учебной деятельности, хотя количество учащихся со средним уровнем самостоятельности возросло с 51,7 до 55,2 %. Учащихся, обладавших высоким уровнем самостоятельности, одинаковое количество как в урочной, так и во внеурочной деятельности. Таким образом, в ходе опытно-экспериментальной работы нами использовался ряд апробированных в педагогике методик: прямое и косвенное наблюдение, количественный и качественный анализ экспертных оценок и |
116 Уровни проявления творческой самостоятельности на уроках краеведения Таблица 2.11 Уровни % учащихся к общему числу (апробация 1995 года) Высокий 3 Средний 51,7 Низкий 45,3 Замер степени самостоятельности показал, что большинство учащихся обладали средним и низким уровнем самостоятельности, следовательно, необходимость целенаправленной работы над формированием когнитивно-коммуникативных умений доказана. Но для нашего исследования важной являлась не только урочная, но и внеурочная деятельность. Поэтому мы измерили степень самостоятельности во внеучебной работе. Результаты замера мы поместили в таблицу 2. 12. Таблица 2.12 Уровни проявления творческой самостоятельности во внеурочной деятельности по краеведению Уровни % учащихся к общему числу (апробация 1995 года) Высокий 3 Средний 55,2 Низкий 41,8 Вышеуказанные данные практически не отличаются от результатов учебной деятельности, хотя количество учащихся со средним уровнем са 117 мостоятельности возросло с 51,7 до 55,2%. Учащихся, обладавших высоким уровнем самостоятельности, одинаковое количество как в урочной, так и во внеурочной деятельности. Исходя из изложенного, мы пришли к выводу о выработке программы по формированию когнитивнокоммуникативных умений при наличии взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности. Таким образом, в ходе опытно-экспериментальной работы нами использовался ряд апробированных в педагогике методик: прямое и косвенное наблюдение, количественный и качественный анализ экспертных оценок и самооценок, сочинения, беседы, опросы, тестирования, изучение и анализ продуктов деятельности школьников (результаты выполнения творческих заданий). Выявлялись уровни познавательного интереса, уровни усвоения знаний в процессе изучения школьного исторического краеведения; были исследованы показатели сформированное™ когнитавнокоммуникативных умений и проявление творческой самостоятельное™ в урочно-внеурочной деятельное™. Результаты, полученные на констатарующем этапе эксперимента, убедили нас в правильности выбранной темы исследования, ее актуальности для учащихся, для повышения эффективное™ обучения с целью развития творческих сущностных сил человека. $2. Система формирования когнитивно-коммуникативных умений подростков в историко-краеведческой деятельности В данном параграфе описано содержание формирующего эксперимента по созданию системы формирования когнитивно-коммуникатавных умений подростков в историко-краеведческой деятельное™, исследованы функции управления этой системой; дана характеристика программ по 174 Распределение уровней сформированное™ коммуникативных умений в историко-краеведческой деятельности Таблица 2.24 Виды % к общему числу участников ! умений 1995 го;а 1998 год 2 балла 1 балл 0 баллов 2 балла 1 балл 0 баллов 1. Умение общаться 13 58 29 17 79 4 2. Использование приемов владения языком 38 58 4 39 60 1 3. Овладение речевой • деятельностью 26 70 4 28 71 1 Таблица 2.25 Уровни проявления творческой самостоятельности на уроках краеведения Уровни % учащихся к общему числу. 1995 г. 1998 г. Высокий 3,0 4,6 Средний 51,7 58,2 Низкий 45,3 37,2 Замер степени самостоятельности показал увеличение количества учащихся с высоким (с 3-х до 4,6 %) и средним (с 51,7 до 58,2 %) уровнем самостоятельности, следовательно, процесс формирования когнитавнокоммуникатавных умений имел позитивную динамику. Исходя из закона взаимодействия, мы произвели измерение степени самостоятельности и во внеурочной деятельности; сравнили с аналогичным показателем на начальном этапе эксперимента. Результаты поместили в таблицу 2.26 и на графике. |