Проверяемый текст
Ганаева, Елена Аркадьевна; Формирование когнитивно-коммуникативных умений подростков в историко-краеведческой деятельности (Диссертация 1999)
[стр. 126]

126 уроках краеведения, посвященных этой теме, а затем, группа учащихся изъявила желание выпустить альманах с фото и документальными материалами об участниках войны, жителей Стерлитамака.
4.
У-В-У.
Развитие творческих сил учащихся и познавательной активности во многом зависело от степени использования в учебной деятельности проблемного метода для приобретения знаний.
Именно при такой организации усвоения материала и создавалась та эмоциональная обстановка, которая способствовала воспитанию интереса и мотивационной стороны деятельности учащихся.
Дидактическая ценность состояла в том, что
младшие школьники сами добывали знания, проявляя при этом активность мышления и деятельности; поэтому материал усваивался глубже, осознаннее, чем, при простом запоминании.
Особенности содержательной конструкции взаимосвязи У-В-У состояли в следующем: для первого этапа была характерна постановка вопроса на уроке.
Таким образом, чтобы у учащихся возникла потребность в более глубоком, чем это возможно на уроке, изучении материала, учитель ставил проблему, требовавшую для своего разрешения приобретения новых, краеведческих знаний, путем обращения к определенным источникам, краеведческой литературе, архивным материалам.
Разумеется противоречие,
ис~ пользуемое в процессе проблемного обучения, не создавалось искусственно, оно вытекало из учебного материала.
На II этапе учащиеся, в рамках внеучебного времени, начинали самостоятельную работу по разрешению проблемы, поставленной на уроке.
Они работали с дополнительным материалом, готовили рефераты, доклады, посещали экскурсии и т.д.
В этой учебной деятельности проходило углубление их знаний по теме урока.
На III этапе осуществлялось целенаправленное влияние внеучебных занятий на урочные, создавалась обстановка для ознакомления всех учащихся с некоторыми результатами внеурочной работы по поставленной ранее проблеме.
Так, на уроке, посвященному военным годам
Стерлитамака, группа учащихся получила задание доказать весомость вклада тылового города в победу.
На последующих уроках учащиеся выступили с сообщениями, доказывающими это.
[стр. 137]

4.
У-В-У.
Развитие творческих сил учащихся и познавательной активности во многом зависело от степени использования в учебной деятельности проблемного метода для приобретения знаний.
Именно при такой организации усвоения материала и создавалась та эмоциональная обстановка, которая способствовала воспитанию интереса и мотивационной стороны деятельности .учащихся.
Дидактическая ценность состояла в том, что
школьники сами добывали знания, проявляя при этом активность мышления и деятельности; поэтому материал усваивался глубже, осознаннее, чем при простом запоминании.
Особенности содержательной конструкции взаимосвязи У-В-У состояли в следующем: для первого этапа была характерна постановка вопроса на уроке.
Таким образом, чтобы у учащих* ся возникла потребность в более глубоком, чем это возможно на уроке, изучении материала, учитель ставил проблему, требовавшую для своего разрешения приобретения новых, краеведческих знаний, путем обращения к определенным источникам, краеведческой литературе, архивным материалам.
Разумеется, противоречие,
используемое в процессе проблемного обучения, не создавалось искусственно, оно вытекало из учебного материала.
На II этапе, учащиеся, в рамках внеучебного времени, начинали самостоятельную работу по разрешению проблемы, поставленной на уроке.
Они работали с дополнительным материалом, готовили рефераты, доклады, посещали экскурсии и т.д.
В этой учебной деятельности проходило углубление их знаний по теме урока.
На III этапе осуществлялось целенаправленное влияние внеучебных занятий на урочные, создавалась обстановка для ознакомления всех учащихся с некоторыми результатами внеурочной работы по поставленной ранее проблеме.
Так, на уроке, посвященному военным годам
Оренбуржья, группа учащихся получила задание, поработав с архивными материалами, доказать весомость вклада тылового города в победу.
На последующих уроках учащиеся выступили с сообщениями, доказывающими это.

[Back]