|
153 Исходя из закона взаимодействия, мы произвели измерение степени самостоятельности и во внеурочной деятельности; сравнили с аналогичным показателем на начальном этапе эксперимента. Результаты поместили в таблицу 24 и на графике Таблица 24 Уровни проявления творческой самостоятельности во внеурочной деятельности Уровни % учащихся к общему числу 1998 г. 2000 г. Высокий 3 5,0 Средний 55,2 60 Низкий 41,8 35,0 График 24а Уровни проявления творческой самостоятельности во внеурочной краеведческой деятельности ^ 2000 □ 1998 Высокий Средний Низкий Данные опытно-экспериментальной работы показали тенденцию возрастания количества младших школьников с высоким (с 3 до 5,1 %) и средним (с 57,3 до 64 %) уровнем самостоятельности. |
116 Уровни проявления творческой самостоятельности на уроках краеведения Таблица 2.11 Уровни % учащихся к общему числу (апробация 1995 года) Высокий 3 Средний 51,7 Низкий 45,3 Замер степени самостоятельности показал, что большинство учащихся обладали средним и низким уровнем самостоятельности, следовательно, необходимость целенаправленной работы над формированием когнитивно-коммуникативных умений доказана. Но для нашего исследования важной являлась не только урочная, но и внеурочная деятельность. Поэтому мы измерили степень самостоятельности во внеучебной работе. Результаты замера мы поместили в таблицу 2. 12. Таблица 2.12 Уровни проявления творческой самостоятельности во внеурочной деятельности по краеведению Уровни % учащихся к общему числу (апробация 1995 года) Высокий 3 Средний 55,2 Низкий 41,8 Вышеуказанные данные практически не отличаются от результатов учебной деятельности, хотя количество учащихся со средним уровнем са 174 Распределение уровней сформированное™ коммуникативных умений в историко-краеведческой деятельности Таблица 2.24 Виды % к общему числу участников ! умений 1995 го;а 1998 год 2 балла 1 балл 0 баллов 2 балла 1 балл 0 баллов 1. Умение общаться 13 58 29 17 79 4 2. Использование приемов владения языком 38 58 4 39 60 1 3. Овладение речевой • деятельностью 26 70 4 28 71 1 Таблица 2.25 Уровни проявления творческой самостоятельности на уроках краеведения Уровни % учащихся к общему числу. 1995 г. 1998 г. Высокий 3,0 4,6 Средний 51,7 58,2 Низкий 45,3 37,2 Замер степени самостоятельности показал увеличение количества учащихся с высоким (с 3-х до 4,6 %) и средним (с 51,7 до 58,2 %) уровнем самостоятельности, следовательно, процесс формирования когнитавнокоммуникатавных умений имел позитивную динамику. Исходя из закона взаимодействия, мы произвели измерение степени самостоятельности и во внеурочной деятельности; сравнили с аналогичным показателем на начальном этапе эксперимента. Результаты поместили в таблицу 2.26 и на графике. Таблица 2.26 Уровни проявления творческой самостоятельности во внеурочной деятельности Уровни % учащихся к общему числу. 1995 г. 1998 г. Высокий 3 4^ оо Средний 55,2 60 Низкий 41,8 35,2 Данные опытно-экспериментальной работы показали тенденцию возрастания количества школьников с высоким (с 3-х до 4,8 %) и средним (с 55,2 до 60 %) уровнем самостоятельности. Таким образом, взаимодействие урочной и внеурочной деятельности обоюдно активно и результативно. Положительные показатели по среднему и высокому уровням творческой самостоятельности в урочной и внеурочной деятельности продемонстрировали эффективность созданной нами системы. Учитывая наши цели, задачи в своем выборе средств мы смогли остановиться на определенном уровне диагностических средств. Мы воспользовались: 1. анкетами с прямыми вопросами; 2.личностными опросниками, позволившими реконструировать изменения по данным самооценок поведения (О1-данные); 3.экспертными оценками определенных нами составляющих (Ь-данные); 4.тестами достижений для оценки изменений и репертуарными методиками для оценки понимания (Т-данные). |