|
155 Таблица 25 Результаты исследования конституционных факторов учащихся в краеведческой деятельности Оценки (баллы) < Факторы (в % к общему числу школьников) Л Р 0 2 В М 0, Высокие 98,0 31,0 36,0 31,8 30,0 63,8 Низкие 2,0 69,0 64,0 68,2 70,0 36,2 Фактор Б характеризовался в опытно-экспериментальной работе как определение «сдержанность-экспрессивность». Низкие оценки младших школьников свидетельствовали о благоразумии, осторожности, рассудительности, молчаливости и пессимистичности в восприятии действительности. Высокие оценки показывали жизнерадостность, импульсивность, разговорчивость, подвижность, т.е. динамичность общения. Фактор СЪ обозначал «конформизм-неконформизм». Младшие школьники с низкими оценками были зависимы от группы, ориентированы на социальное одобрение, безииициативны. Учащиеся, получившие высокие баллы, были независимы, предпочитали собственные решения и действия, следовали по выбранному ими самими пути. Когнитивные свойства в нашем исследовании определялись факторами В, м ,сь. Фактор В характеризовался определением интеллекта. Низкие оценки свидетельствовали о конкретности мышления, а высокие об абстрактности, сообразительности и быстрой обучаемости. Фактор М обозначал «практичноразвитое воображение». При низких баллах ученики начальных классов характеризовались практичностью, добросовестностью. Они были сориентированы на внешнюю реальность и следование общепринятым нормам. Высокие оценки свидетельствовали о развитом воображении, сориентированности на внутренний мир, высоком творческом потенциале младшего школьника. Фактор (?1 показывал «консерватизм-радикализм». Низкие оценки определяли консервативность, устойчивость по отношению к традиционным трудностям, сомнение по поводу новых идей, сопротивление переменам. При |
179 ливости и пессимистичности в восприятии действительности. Высокие оценки показывали жизнерадостность, импульсивность, разговорчивость, подвижность, т.е. динамичность общения. Фактор СЬ обозначал “конформизм-неконформизм”. Подростки с низкими оценками были зависимы от группы, ориентированы на социальное одобрение, безинициативны. Учащиеся, получившие высокие баллы, были независимы, предпочитали собственные решения и действия, следовали по выбранному ими самими пути. Когнитивные свойства в нашем исследовании определялись факторами В, М, (Зь Фактор В характеризовался определением интеллекта. Низкие оценки свидетельствовали о конкретности мышления, а высокие об абстрактности, сообразительности и быстрой обучаемости. Фактор М обозначал “практичность-развитое воображение”. При низких баллах ученики характеризовались практичностью, добросовестностью. Они были сориентированы на внешнюю реальность и следование общепринятым нормам. Высокие оценки свидетельствовали о развитом воображении, сориентированное™ на внутренний мир, высоком творческом потенциале школьника. Фактор 0] показывал “консерватизм-радикализм”. Низкие оценки определяли консервативность, устойчивость по отношению к традиционным трудностям, сомнение по поводу новых идей, сопротавление переменам. # При высоких, оценках ученики характеризовались наличием интеллектуальных интересов, аналитичностью мышления, хорошей информированностью, склонностью к экспериментированию, восприимчивостью к новым, неустоявшимся взглядам, идеям. Данные исследования показали, что учащиеся отличались высоким уровнем коммуникативности (самый высокий балл по фактору А), но динамичность общения была характерна только 31,8 % школьников, хотя |