|
159 (I этап эксперимента). Данные опытно-экспериментальной работы мы поместили в таблицы, высчитав средний арифметический показатель по познавательным умениям. Таблица.29. Уровни сформированноости общеучебных умений Уровни Диагностика I (1998 г.) Диагностика II (2000 г.) Показатель эффективности Высокий 40% 44,1 % 10,5% Средний 40% 54,2 % 36,4 % Низкий 20% 1,7% 53,1 % Анализ результатов эксперимента выявил позитивные изменения показателей по уровням сформированности общеучебных умений у младших школьников в процессе изучения предмета краеведения. Особенно высок показатель по среднему (продуктивному) уровню усвоения знаний. Эффективность системы формирования общеучебных умений доказана. В нашем исследовании актуальным являлся показатель обучаемости школьников, т.е. творческой самостоятельности. Мы измерили его в урочной и внеурочной деятельности; вычислили эффективность взаимосвязи; результаты сгруппировали в таблицу 18. Таблица 30. Уровни творческой самостоятельности. Уровни Урочная деятельность Внеурочная деятельность Показатель эффективности 1998 г. 2000 г. 1998 г. 2000 г. 1998 г. 2000 г. Высокий 3% 4,6 % 3% 4,8 % 53,3 % 60% Средний 52,7 % 59,2 % 55,2 % 59% 12,5 % 6,8 % Низкий 44,3 % 36,2 % 41,8% 36,2 % 34,2 % 33,2 % |
Данные опытно-экспериментальной работы мы поместили в таблицы, высчитав средний арифметический показатель по когнитивнокоммуникативным умениям. Таблица 2.29 Определение эффективности системы формирования когнитивно-коммуникативных умений по краеведению по показателю уровней сформированное™ умений Уровни Диагностика I (1995 г.) Диагностика II (1998 г.) Показатель эффективности Высокий 39% 43,1% 10,5% Средний 39% 53,2% 36,4% Низкий 22% 3,7% 53,1% Анализ результатов эксперимента выявил позитивные изменения показателей по уровням*сформированное™ когнитивно-коммуникативных умений у подростков в процессе изучения исторического краеведения. Особенно высок показатель по среднему (продуктивному) уровню усвоения знаний. Эффективность системы формирования когнитивнокоммуникативных умений доказана. В нашем исследовании актуальным являлся показатель обучаемости школьников, т.е. творческой самостоятельности. Мы измерили его в урочной и внеурочой деятельности; вычислили эффективность взаимосвязи; результаты сгруппировали в таблицу 2.30. Анализ данных, помещенных в таблице, показал положительную динамику изменений в урочной и внеурочной деятельности. Таким образом, на контролирующем этапе эксперимента, нами были проведены повторные замеры показателей, определивших изменение уровней усвоения знаний, сформированности когнитивнокоммуникативных умений, творческой самостоятельности с положитель |