160 Анализ данных, помещенных в таблице, показал положительную динамику изменений в урочной и внеурочной деятельности. Таким образом, на контролирующем этапе эксперимента, были проведены повторные замеры показателей, определивших изменение уровней усвоения знаний, сформированности общеучебных умений, творческой самостоятельности с положительной динамикой. Вычисление факторов эффективности доказало целесообразность созданной нами системы формирования общеучебных умений в краеведческой деятельности. |
Данные опытно-экспериментальной работы мы поместили в таблицы, высчитав средний арифметический показатель по когнитивнокоммуникативным умениям. Таблица 2.29 Определение эффективности системы формирования когнитивно-коммуникативных умений по краеведению по показателю уровней сформированное™ умений Уровни Диагностика I (1995 г.) Диагностика II (1998 г.) Показатель эффективности Высокий 39% 43,1% 10,5% Средний 39% 53,2% 36,4% Низкий 22% 3,7% 53,1% Анализ результатов эксперимента выявил позитивные изменения показателей по уровням*сформированное™ когнитивно-коммуникативных умений у подростков в процессе изучения исторического краеведения. Особенно высок показатель по среднему (продуктивному) уровню усвоения знаний. Эффективность системы формирования когнитивнокоммуникативных умений доказана. В нашем исследовании актуальным являлся показатель обучаемости школьников, т.е. творческой самостоятельности. Мы измерили его в урочной и внеурочой деятельности; вычислили эффективность взаимосвязи; результаты сгруппировали в таблицу 2.30. Анализ данных, помещенных в таблице, показал положительную динамику изменений в урочной и внеурочной деятельности. Таким образом, на контролирующем этапе эксперимента, нами были проведены повторные замеры показателей, определивших изменение уровней усвоения знаний, сформированности когнитивнокоммуникативных умений, творческой самостоятельности с положитель 183 Определение эффективности системы формирования когнитивно-коммуникативных умений по краеведению по показателю творческой самостоятельности Таблица 2.30. Уровни Урочная деятельность Внеурочная деятельность Показатель эффективности 1995 г. 1998 г. 1995 г. 1998 г. 1995 г. 1998 г. ; ВЫСОКИЙ ) 3% 4,6% 3% 4,8% .............. 53,3% ................. 60% , 1 Средний 51,7% . 58,2% 55,2% 59% 12,5% 6,8% Низкий 45,3% .37,2% 41,8% 36,2% 17,8% 13,3% ной динамикой. Вычисление факторов эффективности доказало целесообразность созданной нами системы формирования когнитивнокоммуникативных умений в историко-краеведческой деятельности. Выводы по практической части II глава нашего исследования посвящена опытно-экспериментальной работе по созданию системы формирования когнитивнокоммуникативных умений в историко-краеведческой деятельности. Эксперимент, проводимый в школах № 24,12, 5 включал три этапа. На первом, констатирующем, мы, в ходе опытно-экспериментальной работы (диагностические срезы, анкетирование, тестирование школьников), изучив показатели обученности (мотивацию и уровни усвоения знаний), утвердились в необходимости введения краеведения в учебный план школы. Кроме того, мы выяснили, что учащиеся школы не достаточно владеют культурой общения, не умеют самостоятельно добывать знания, # т.е. не обладают когнитивно-коммуникативными умениями, актуальными для современной школы. Так мы сформулировали цель нашего исследования: создание системы формирования когнитивно-коммуникативных |