Проверяемый текст
Ганаева, Елена Аркадьевна; Формирование когнитивно-коммуникативных умений подростков в историко-краеведческой деятельности (Диссертация 1999)
[стр. 175]

175 контроль за формированием общеучебных умений младших школьников.
Степень практической реализации обозначенной цели выявлялась с помощью
показателей, положенных в основу определения уровней сформированное™ данных умений; нами обозначились идентафицированные уровни сформированное™ общеучебных умений: высокий, средний, низкий.
Для определения уровней
сформированное™ общеучебных умений были взяты следующие показатели: знание о способе деятельности; способность осуществлять деятельность в изменяющейся обстановке; осмысленность выполнения умения.
Теоретический и экспериментальный материал подтвердил первоначально сформулированную гипотезу, согласно которой функционирование системы формирования
общеучебных умений младших школьников средствами краеведения обеспечивалось реализацией следующих педагогических условий: выявлен дидактический потенциал средств краеведения в формировании общеучебных умений младших школьников; в процессе изучения дисциплин учебного плана осуществляется систематическое использование краеведческого материала и вооружение школьников основами краеведческих знаний; -учащиеся включены в поисково-исследовательскую краеведческую деятельность с поэтапным увеличением в ней доли самостоятельности в соответствии с их возрастными особенностями и возможностями; реализуется взаимосвязь урочной и внеурочной деятельное™ учащихся на основе поисково-исследовательской краеведческой деятельноста; во всех элементах краеведческой деятельности младших школьников создаётся атмосфера эмоционального подъема; обеспечивается взаимодействие учителей, родителей и педагогов учреждений дополнительного образования в организации краеведческой деятельности младших школьников.
[стр. 186]

ЗАКЛЮЧЕНИЕ В процессе проведенного исследования нами теоретически обоснована система формирования когнитивно-коммуникативных умений подростков и опытно-экспериментальным путем проверена ее эффективность.
Формирование когнитивно-коммуникативных умений осуществлялась на основе историко-краеведческой урочной и внеурочной деятельности.
Выдвижение в качестве цели формирования когнитивно коммуникативных умений конкретизировалось через ряд частных задач: ознакомление учащихсяс особенностями познавательной и коммуникативной деятельности, сущностью умений; формирование интереса к краеведению, в процессе обучения которому осуществлялось формирование умений; вооружение школьников системой знаний о когнитивнокоммуникативных умениях, обучение данным умениям; стимулирование учащихся к более совершенным способам деятельности по краеведению; •» совершенствование когнитивно-коммуникативных умений в реальной практической деятельности; самостоятельное использование краеведческих знаний.
Степень практической реализации обозначенной цели выявлялась с помощью
критериев, положенных в основу определения уровней сформированное™ данных умений; нами обозначались идентифицированные уровни : высокий, средний, низкий.
Для определения уровней,
критериев сформированное™ когнитивнокоммуникативных умений нами были взяты показатели наличия соответствующей мотивации и осмысленности выполнения умения.
Теоретический и экспериментальный материал подтвердил первоначально сформулированную гипотезу, согласно которой функционирование системы формирования
когнитивно-коммуникативных умений подростков

[Back]